讓“閱讀”成為“悅讀”

吳桂玲

摘 要：閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一，同時也是兒童學習和生活的重要組成部分。如何讓孩子們喜歡上閱讀，變“閱讀”成為“悅讀”，是我們指導培養兒童閱讀的重要工作。在指導兒童閱讀中，我們要做到課內外閱讀相結合、家庭學校閱讀相結合、讀寫相結合，多種閱讀舉措并行，拓寬孩子的閱讀視野，增大他們的閱讀面，真正讓孩子們養成熱愛閱讀、終身閱讀、終身學習的良好習慣 。

關鍵詞：課內外閱讀 家校聯手閱讀 讀寫結合

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”就是一種學習的最高層次，只有做到“樂學”，才能激發人學習的主觀能動性，才能提高學習的效率，才能頑強克服學習中的各種困難，才能做到主動探索、大膽創新。現將本人在指導兒童快樂閱讀中的一些做法匯報如下，與同行們商榷。

一、課內外閱讀相結合，讓兒童產生閱讀期待

我們的教材都是編者精心選編的文質兼美且具有多重教育熏陶作用的文章。在教學時，我們要充分挖掘文本教育資源，吃透文本，做好文本的轉化工作，盡最大限度地讓孩子們在讀懂的基礎上，喜歡上文本，與文本中的人物同呼吸共命運，融為一體。同時，老師還要不失時機地推介與文本相似的課外讀本，讓兒童進一步拓展閱讀視野，產生強烈的閱讀欲望，以滿足他們的好奇心與求知欲。在教學《荔枝》一文時，我引導學生抓住母親剝荔枝、嘗荔枝的細節描寫，細細品味，讓孩子們體會到了字里行間兒子對母親的孝心、母親對兒子孝心的珍愛。從母親在臨終前不舍得吃荔枝的語句中，學生又體會到了母親把對兒子的愛轉嫁到了孫子身上……當讀到“荔枝依舊年年紅”這個中心句時，母親一生勤勞善良、忠厚樸實的品質，在孩子們的心目中油然升起、了然于胸。在教學過程中，我以深情的話語，強調母愛的偉大與無私，并告訴他們校圖書館里可以找到更多的描寫母愛、贊頌母愛的書籍和文章，看看誰能從圖書館里體會到母愛的力量，并從中學會孝順自己的辛勞的父母。誰不愿意做一個父母眼里既聽話又孝順的孩子呢？孩子們在我的引導之下，產生了強烈的閱讀興趣，紛紛在課余奔向圖書閱覽室，陶醉在母愛之中……[1]

二、打造家校聯手閱讀機制，擴大兒童的閱讀面

閱讀是一種長期性的行為，不光在學校閱讀，家庭也是學生閱讀的重要場所。通過家長學校，我向家長們強調了兒童閱讀的長效性與堅持性的重要作用。并對家長如何指導孩子進行課外閱讀指導做了詳細的培訓并制訂了周全的閱讀計劃，讓家長配合學校搞好孩子的課外閱讀工作。在家長會上，我給家長們講了刊登在《戀愛婚姻家庭》上的一篇有關閱讀改變一個問題兒童的故事：諾諾是一個美麗可愛的小女孩，在家又是獨生子，過著衣食無憂的生活。可是，她有個不好的飲食習慣，喜歡吃肉類食品，蔬菜類卻從不問津。隨著年齡的增長，媽媽發現諾諾的問題越來越多，其中最突出的問題就是不合群，不會和其他同學接觸，別人玩耍她總是一個人站在那里觀望……。考試的時候，諾諾總是最后一個交卷，但是交卷的時候題目只做了一半，成績可想而知，在班內是倒數。偏食、不合群、懶散的不良習氣令諾諾媽媽很是頭痛。怎么辦呢？一次散步的機會，讓媽媽找到了辦法。諾諾一邊散步，一邊聽著小收音機里的《童話聯播》。可是，當諾諾正聽到熱鬧處時，又停止了播送，讓諾諾很是掃興。她問媽媽為什么不一次播完。媽媽告訴她，聯播都是一天講一段的，并告訴了她長篇童話的特點。諾諾饒有興趣地聽著媽媽的講解，很是入迷。看著女兒癡迷的樣子，媽媽突然來了靈感：何不用童話的形式與女兒溝通、改變女兒呢？一個月后，一部名為《費曉霧的魔幻天空》的長篇童話前幾個章節誕生了。媽媽把諾諾的各種品行全部“移植”到“費曉霧”身上，通過講述主人公“費曉霧”的這些缺點，最終導致人生失敗的例子，來喚醒諾諾的內心，讓她改正自己的缺點……。媽媽把寫好的童話手稿，試著讀給諾諾聽。由于開頭部分很精彩，諾諾聽的非常入迷。漸漸地，她已不滿足于光聽媽媽講了，她要親自來讀。看著女兒熱讀的樣子，媽媽暗自欣喜。每讀完一個章節，媽媽都要和諾諾交流溝通“費曉霧”的得與失、苦與樂，一次次的失敗與成功，一次次心與心的碰撞與交流讓媽媽和諾諾有了共同語言。在媽媽的說教和童話故事的熏陶之下，諾諾漸漸地改掉了不良習氣，學習成績也趕了上來。媽媽乘勝出擊，對癥下藥，量體裁衣，結合諾諾的學習和生活實際，又給她講了很多童話故事，并引導諾諾看了許多富含人生哲理的勵志童話故事書。與此同時，媽媽的寫書計劃與諾諾的讀書需求也是同步的。一年之后，長篇童話《費曉霧的魔幻天空》完稿了，而諾諾的讀書、成長歷程也有了一個質的飛躍。談到這部用母愛譜寫的書，媽媽深情地說：“寫這本小說源自我作為一個母親天真的妄想，妄想讓故事里孩子們的際遇影響自己女兒的成長。幸運的是，我當初的‘小陰謀得逞了，因為現在的諾諾，完全體味到了母愛的偉大力量……”聽完我講的故事之后，很多家長很受啟發，雖然不會寫童話，但是他們根據自己孩子的特點和喜好，通過各種途徑想方設法購買適合自己孩子閱讀、有利于孩子成長和發展的圖書，與孩子一起閱讀，一起成長……

三、做到讀寫結合，讓閱讀開花結果

一位心理學家說過：視覺接收的信息是表象的、是感性的東西，大腦則能把這表象的信息經過思維的加工處理，上升到理性的認識。所以，我們要引導兒童在“悅讀”的基礎上學會思考，讓他們的感悟與理解，通過自己的手，“我手寫我心，我心憾他心”傳遞給更多的孩子，讓更多的兒童學會閱讀，喜歡閱讀，愛上閱讀，讀寫結合，這才是我們的初衷。每教完一篇課文后，我都會精心指導學生拿起筆來寫出自己的讀書感悟與心得體會。然后再精選推薦一些課外閱讀書目，讓學生利用在課內學會的閱讀方法，認真閱讀之后，寫出自己的感知、感受與感悟。久而久之，孩子們既養成了良好的閱讀習慣，又提高了他們的寫作能力，從而也促進了學生語文素養的形成與發展，最終為他們的全面發展和終身學習夯實了堅實的基礎。

總之，兒童閱讀能力的培養與形成，是對中華民族優秀傳統文化的繼承和發展，是時代的要求，也是兒童成長和終身學習的必須。讓我們攜起手來，用一顆誠摯的心，讓孩子們喜歡并愛上閱讀，真正地變“閱讀”為“悅讀”吧！

參考文獻：

[1] 郭琪瑯. 讓閱讀呈現精彩的感悟，讓感悟成為“悅讀”的橋梁[J]. 福建論壇：社科教育版， 2011（1）：57-58.