淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效提問和練習(xí)

張洋

摘 要：課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效的組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。課堂提問和練習(xí)要有趣味性；課堂提問注重了層次性。做到精問、巧問、趣問；數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為本，注重了問題的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 提問 練習(xí)

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效的組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須要有高質(zhì)量的提問和練習(xí)作為基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問和練習(xí)的現(xiàn)狀抽樣調(diào)查和分析，存在以下幾種情況：

1.目的不明確，抓不住重點(diǎn)，照本宣科，不管學(xué)生掌握如何。

2.是為練習(xí)而練習(xí)，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)課堂提問缺乏有效的整合，面面俱到。

3.層次不清楚。

4.形式單一，老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

5.不重視反饋。

6.不講究效率。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為通過以下途徑，可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效提問和練習(xí)。

一、增強(qiáng)課堂提問和練習(xí)要有趣味性。

興趣是最好的老師，課堂提問尤其是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一提問容易使人乏味疲勞，練習(xí)形式的多樣化可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，保持學(xué)生練習(xí)的注意力，促使學(xué)生腦、口、手并用。興趣的激發(fā)主要在以下方面下功夫：一是提問的內(nèi)容要鮮活，內(nèi)容的選擇緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生可感知的、熟悉的內(nèi)容，增加親近感；二是呈現(xiàn)方式要靈活，趣味性要強(qiáng)；三是課前準(zhǔn)備要充分，多采用動(dòng)畫、卡片、掛圖、基本的教學(xué)具、小黑板等。如：教師說32，學(xué)生說4×8=32、8×4=32。4、利用教具“轉(zhuǎn)盤表”看數(shù)說口訣寫算式。這種游戲性、趣味性、競(jìng)賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的興趣，又能取得滿意的效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的層次性

數(shù)學(xué)課堂提問要設(shè)置梯度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“輕松跳一下就能摘到梅子”。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題有層次性，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。如果問題過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對(duì)答如流，不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)層次分明的課堂提問，才能有效撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序思考。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)注意提問的"坡度"和提問的"難度"，不斷地迸發(fā)思維的火花，這樣的課堂提問才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在教學(xué)了“有余數(shù)的除法”之后，老師安排以下幾個(gè)層次的提問和練習(xí)：1、基本性提問。例：學(xué)校共有80盆月季花，平均分給6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)能分到幾盆花，還剩幾盆？（這樣的習(xí)題出2～3個(gè)）通過這一層次的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了有余數(shù)除法的意義以及它的簡(jiǎn)單應(yīng)用。2、綜合性提問。例：在（ ）÷9=5……□中，□里最大能填幾，被除數(shù)最大是幾？在（ ）÷□=7……4中，□里最小能填幾，被除數(shù)最小是幾？以上的練習(xí)可以更進(jìn)一步地幫助學(xué)生理清被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)這四者之間的關(guān)系，進(jìn)一步掌握對(duì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的這句話的應(yīng)用。3、創(chuàng)造性提問和練習(xí)。例：國(guó)慶節(jié)快到了，學(xué)校的圍墻上按紅、綠、藍(lán)、黃、橙的順序插了81面小旗，請(qǐng)問第29面小旗是什么顏色？第50面小旗是什么顏色？第77面呢？通過以上練習(xí)，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

三、規(guī)范課堂提問的行為，做到精問、巧問、趣問

課堂提問共可以分為五類：一是常規(guī)管理性問題，第二類是記憶復(fù)述性問題，第三類是判斷說理性問題，第四類是引導(dǎo)探究性問題，這是每節(jié)課提問的主體，引發(fā)學(xué)生思考。第五種問題是自問自答式問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問和練習(xí)要難易適度，精問，巧問，趣問，既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太深?yuàn)W，讓人無從下手。太膚淺，索然無味，提不起學(xué)生興致；太深?yuàn)W，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師的提問應(yīng)該設(shè)定一定范圍，抓住教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生容易不明白的問題，要具有啟發(fā)性。每一個(gè)提問后，要有一定的停頓時(shí)間，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使學(xué)生對(duì)問題考慮的全面周到。把問題提得準(zhǔn)、提得富有啟發(fā)性的關(guān)鍵。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，提問難易適度，要面向全體學(xué)生。要講究善問、巧問，要問在“點(diǎn)子”上，問在知識(shí)的重點(diǎn)處。

四、數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為本，注重了問題的開放性

1.鼓勵(lì)學(xué)生提問。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一直以來都是教師提問，學(xué)生回答的“問答式”。這樣的課堂，學(xué)生只是跟著教師走，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己提出問題，再自己解決問題。例如；在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)出示六年級(jí)一班男生25人，女生20人。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的角度，去分析、去提出和解決問題。正因?qū)W生思考的角度和解決問題的方法不同，因此得出的答案亦不相同。培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.面向全體學(xué)生。課堂中要避免讓少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生唱主角。因此對(duì)于簡(jiǎn)單的問題應(yīng)讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生回答。對(duì)于稍做思考便可回答的問題讓中等生回答：對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的問題讓優(yōu)等生回答。

3.注重問題的開放和拓展性。隨意性的課堂提問，思路唯一，千人一法，容易思維定勢(shì)，無疑不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相反開放性的問題有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)，利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂有效提問和練習(xí)能夠鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力。只有提高課堂提問的有效性，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高！