新課標下農村初中生物教學之我見

賈進訪

【摘 要】新的教育形勢下，生物教學不再停留在學習文化知識層面上，而應該充分利用農村資源，讓學生體驗生物知識來源于生活，通過實驗、社團等活動走進生活，體驗生活，提高生物教學的實用性和趣味性，激發學生的學習熱情，切實提高農村初中生物課堂效率。

【關鍵詞】新課標；農村資源；實驗；生物社團；校本課程；實用技術

隨著新課標的全面展開，2011版的生物課標開始實施，加之生物課正式列入中考科目等原因，學校、學生、家長對生物這一學科有了新的認識，不再以“副科”對待。但農村由于生物專業教師的缺乏，教學設施欠缺，教學觀念等，對以實驗為基礎的生物教學帶來極大的困難，也導致了很多農村初中生物的教學還停留在滿堂灌的陳舊教學模式上。在新的課程標準實施過程中，如何打破目前存在的這種僵局，能很好的利用本地資源去組織和設計每一堂生物課，提高生物學趣味性和實用性成為廣大農村教師面臨的普遍問題，也是提高生物課堂教學效果的關鍵。

一、充分利用農村資源，將學生身邊豐富的材料和生活實際引入課堂，注重實驗觀察和實踐探索

實驗觀察和實踐探索是生物學基本的研究方法，初中生物中就安排了大量的觀察實驗和探究內容，教師在教學中應充分發動學生，創造條件搞好每次觀察實驗和探究教學。有機的結合農村生產，生活實際。并通過這些活動的教學，培養學生的情趣，調動他們的積極主動性，養成他們的創新精神和實事求是的科學態度及學有所用的知識情感。經過幾年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手：

（一）讓學生主動地去收集實驗觀察的材料

農村的學生，他們身邊的素材較多，生物教材中的好多實驗和觀察材料在農村能很容易找到，如鼠婦、家鴿、家兔、鯽魚、蝗蟲、蚯蚓等等。

（二）利用現有的材料，讓更多的學生去觀察探究

農村中現有的材料資源比較豐富，在觀察中可多備些材料，如觀察鯽魚的游泳時，可讓學生多備些臉盆和和幾條魚，剪掉魚的各種鰭，進行反復觀察，思考魚鰭的功能。

（三）利用農村優勢，將講實驗變成做實驗

農村中沒有較多的實驗經費和器材，這也導致部分教師把做實驗變成講實驗的原因。但生物是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現象只有通過實驗才能觀察清楚。生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。我們可以發揮農村的優勢，讓實驗變得不再遙不可及。

例如，在學習“人類對細菌和真菌的利用”時，我們可以讓學生自己制作泡菜，或者自己制作饅頭等，這些在農村幾乎每個家庭都會制作。因此學生就能在家長的指導下完成，在完成的過程中，還能向家長解釋其中的原理，從而增強他們的成就感，又能充分調動其他同學的積極性，讓他們都有躍躍欲試的沖動，這樣讓生物實驗能夠走進家庭。

除了利用當地的優勢完成書本上的實驗外，我們也能根據當地實際增加一定小實驗。例如，我們學校花草樹木種類繁多，但對大多數農村學生而言，由于知識面窄，大多數叫不上它們的名字及相關分類知識。在我們學習了植物分類后，就可以帶領學生到校園一起認識，也可以利用課外生物社團活動小組，給學校的花草樹木掛上名稱及相關分類知識的牌子，這樣既能讓學生自己對植物的特性有了深入理解，也能讓更多的學生通過牌子了解更多的生物學知識。還可以讓學生采集一些植物標本，稍加整理也能制成臨時或永久性的直觀教具，這比教師在教室講解有趣得多，學生則邊學習邊實踐，既能理解知識，又能有一定的滿足感和自豪感，從而增強了他們學習生物的興趣和求知欲望。

（四）結合生活和生產實際去探究生物知識

探究過程是發現問題——收集資料——處理和解釋問題——得出結論的過程。在日常生活中，讓學生為生活中發現的問題收集數據和資料，然后一起探索解決，并從課堂中獲取探究解決問題的理論和依據。比如農村糞堆的熟化；糧倉中存糧的發熱；冬季流行性感冒；昆蟲的趨光性；蜜蜂螞蟻的社會行為；食物發霉等常見的生物現象。學生把有關這些現象的資料收集起來，教師幫助加以分析，得出結論，這就是很好的探究方法。

二、加強生物實用技術教育，讓知識從書本走近生活

近年來，農村的一些種植養殖技術給農民們帶來不少經濟收入，不少家長和學生對這些比較感興趣，這也是新時代生物教學所擔負的重任之一。結合當地農村實際，在生物課堂教學中，加強生物實用技術的教育，讓學生在課堂上除了學習基礎知識外，還可以學習一技之長。例如，學到《被子植物的一生》時，可讓學生了解果樹的育苗、噴藥、施肥、拉枝、修剪、疏花疏果以及傳花授粉等果樹栽培技術；學習到《人類對真菌的利用》時，可讓學生了解食用菌栽培方法，并在生物社團活動時可創造條件讓學生體驗食用菌的種植過程，掌握食用菌的栽培過程和方法；在學到哺乳動物時，可帶領學生到當地的家兔養殖戶，雞、豬等養殖戶學習專業的養殖技術，這樣既開闊了眼界，又調動了學生學習的積極性和主動性，同時也為當地經濟發展培養了人才。

三、提高農村初中生物課程實用性的有效途徑

（一）編寫生物社團活動校本課程

《生物課程標準》中明確提出，“要廣泛利用學校周圍的自然環境，自然環境資源是生物課程資源的重要組成部分，廣闊的自然界更是生物教學的天然實驗室，依靠自然界可以開展許多科學探究活動。”因此，生物學作為科學教育的重要領域之一，開發出適合本校本地區實際情況和發展狀況的校本實驗課程，能夠彌補現行中學生物學教材實用性方面的不足，既培養學生的興趣，愛好特長，更能培養學生的創造力。

（二）研究開發生物校本課程的過程

對于生物校本實驗資源的研究與開發必須立足課本，密切聯系本地資源和特點，才能開發出切合實際的校本課程。

1.梳理教材，選擇可供開發的校本課題項目

首先對初中生物教材中的實驗進行分類和整理，逐一分析、歸納，最后將能作為校本實驗課題進一步開發的實驗挑選出來，深入研究，進行改造和加工，使實驗能更好地切合本地資源。

2.聯系實際，研究可供校本實驗利用的本土資源

聯系我國實施西部大開發，退更還林需用大量的苗木，我縣的蘋果產業需要大量的優質苗木及大量懂栽培技術的人才等現實，可選取苗木繁殖，果樹修剪，果園管理等方面的實用技術作為編寫的資料。

（三）開展課外生物社團活動

生物社團活動是學生學習了課本基礎知識后，根據自己的愛好建立起來的，利用課余時間開展各種活動，通過活動讓學生能夠親身體驗將課本所學知識帶出課堂，鍛煉了學生的動手、動腦、知識與實踐相結合的能力，更增強了學生的學習興趣。

農村中學的生物社團小組，更有著得天獨厚的優勢，能在很多方面開展活動。可以在教室舉辦生物角，將平時活動中的成果進行展示。例如在學習了“細菌和真菌與人類的關系”后，將學生制作的泡菜，甜醅等成果以小組競賽的形式展示，可以充分調動學生的興趣。利用農村廣闊的天地，組織社團學生到野外實習，采集動植物標本，引導他們寫生物日記，記錄活動中及日常生活中的一些生物現象。此外，注意從報刊雜志上摘錄并向學生宣講一些生物科技動態。通過這些活動的開展，不但開闊了學生的視野，而且還使學生對學習生物的興趣經久不衰，同時有利于他們在知識、能力、興趣愛好等方面得到長足的發展。

總之，在生物教學中，充分發揮農村當地的優勢，注重采用多種教學方法，拓寬了學生的學習空間和思維。這樣學生不僅掌握了豐富的生物知識，還能將生活和學習內容相聯系并能學以致用地運用到生活中去，做到理論與實踐相結合，讓生活成為最好的教材，讓學生由被動變主動，體會知識來源于生活，又服務于生活，最大限度的激發學生的學習熱情和興趣，讓農村初中的生物教學不再是配角。

參考文獻：

[1]趙陽.生物課堂教學張學習興趣培養[J].科學教育研究.2011（36）

[2]趙家驥，梁學武等.生物課外活動指導[M].四川辭書出版社.1993.06