中職數(shù)學教學中“學案導學”模式的運用

摘 要：近年來，我國中職院校的教育體制正在逐步發(fā)生改變，雖然學校致力于適應社會的多樣性需求去培養(yǎng)綜合型的實用人才，但大部分中職院校的教育及教學仍然存在著許多的問題，而這些問題往往都來源于以前傳統(tǒng)且陳舊的教育體制和教育觀念，因此，中職院校非常有必要將“學案導學”的教學方法帶入到中職學生的數(shù)學教學中來確定一套切實可行的教學模式，這樣中職數(shù)學教育的教育成效才能凸顯出來，中職院校的整體教育水平也能得到進步和提升。本文針對中職數(shù)學教學中“學案導學”的教學模式和方法進行了一番深入的探究與分析，希望能為我國中職院校的數(shù)學教育帶來一些新的思路。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學 學案導學教學模式 具體運用

隨著我國社會的進步和發(fā)展，國內(nèi)教育的新課程標準在持續(xù)的深入推進，中職院校的教育體制和教育觀念也在不斷地進步，而將“學案導學”的教學模式帶入到中職學生的數(shù)學學習中的這種教育方法也將成為中職數(shù)學教育的一種革新，“學案導學”的運用則主要體現(xiàn)在激勵學生的學習主動性和探究性上。但事實上因為以往一些陳舊落后的教學模式根深蒂固的影響，這種“學案導學”的教學模式在中職數(shù)學這門偏難學科中的教學應用也陷入了現(xiàn)實的困境之中，所以目前我國的中職數(shù)學教學要想沖破現(xiàn)實的困境就必須要徹底摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊病，還要在充分尊重學生的個性發(fā)展的前提下轉(zhuǎn)變教學的方式和方法，這樣學生的學習成績才能得到更快更好的提升，中職院校也才能培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)的綜合型的實用人才。

一、中職數(shù)學教學中運用“學案導學”教學模式的優(yōu)勢及意義

在當下中職數(shù)學教育及教學的過程中，“學案導學”的教學模式開始被廣泛的應用和推廣開來，而“學案導學”教學模式在中職數(shù)學教學中也有其重要的優(yōu)勢及意義，這種教學模式不僅可以激發(fā)中職學生的學習熱情和積極性，還可以提升學生的自主探究能力和學習能力，在提升中職數(shù)學教育整體教學質(zhì)量的同時還為中職學生的今后發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。[1]

二、中職數(shù)學教學中“學案導學”教學模式的具體實施原則

在中職數(shù)學教學過程中，“學案導學”教學模式已經(jīng)被逐漸引入數(shù)學的課堂教學，而“學案導學”教學模式在經(jīng)過了廣大教育工作者不懈努力的教學實踐后也終于得出了具體的實施原則和方法，學案導學教學模式的實施原則主要包括整體性原則、主體性原則、創(chuàng)新性原則這三個部分的內(nèi)容。其中整體性原則是最為典型的，這個原則所遵循的依據(jù)就是數(shù)學學科嚴密邏輯性的內(nèi)在要求，所以教師在數(shù)學教學中對于知識體系的整體把握和掌控是非常關(guān)鍵的，也只有從整體上把握教學的規(guī)劃和方案，才能培養(yǎng)出學生的數(shù)學整體性思維，使學生能更好掌握數(shù)學學科知識的連貫性；關(guān)于學案導學模式的主體性原則，其根本出發(fā)點就在于教師在教學活動中充分尊重學生的主體性，這樣更有助于激勵學生的學習主動性和探究性；另外，創(chuàng)新性原則在學案導學教學模式中的地位也是無可替代的，在實際中職數(shù)學的課堂教學中，教師可以充分利用學案導學對學生的啟迪作用，借助豐富的教學材料與教學工具讓學生自身的數(shù)學學習潛力得到充分的發(fā)揮，這樣更有助于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和塑造。

三、中職數(shù)學教學中“學案導學”教學模式的具體運用措施

1.中職數(shù)學“學案導學”教學模式下教育觀念的轉(zhuǎn)變

在中職數(shù)學教育及教學的工作過程中，教學理念和教學模式的轉(zhuǎn)變是首要任務。要堅持將以人為本的精髓及精神切實貫徹到教育工作中，認清在教育工作中學生才是主體，勇于打破以往觀念的局限，積極引導教育工作者對數(shù)學教學的研究和投入，讓教師和學生在教與學的過程中都能多一些自主性和創(chuàng)造性，這樣中職數(shù)學教育才能更好的為學生的需要及訴求所服務。[2]

2.中職數(shù)學“學案導學”教學模式下教學目標的制定

在中職數(shù)學教育及教學的工作過程中，教學目標的合理制定也是十分關(guān)鍵的。教師必須從整體上把握數(shù)學知識的基本脈絡(luò)，并根據(jù)數(shù)學學科每個部分的實際特點和學生的個體差異性制定合理的教學目標和教學學案，教師通過學案的設(shè)計讓數(shù)學知識體系中的難點和重點得到明確的凸顯，再加之教師生動的課堂教學方式，學生就可以建立起清晰的知識結(jié)構(gòu)及框架，從而實現(xiàn)數(shù)學成績的進步與提升。[3]

3.中職數(shù)學“學案導學”教學模式下教學方式的設(shè)計

在中職數(shù)學教育及教學的工作過程中，教學方式的科學設(shè)計在數(shù)學課堂教學中的作用是非常重要的。教師通過十分靈活生動的教學方式對學生加以適當?shù)囊龑В⒃谡n堂教學中將生活中的事例與數(shù)學的問題相結(jié)合，這樣學生就可以被教學的過程所吸引，不再懼怕數(shù)學學科的高難度和抽象概念，學生可以學會從實際生活中探尋與思考，這樣學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學探究思維都可以得到激發(fā)。

四、結(jié)語

綜合上述針對中職數(shù)學教學中“學案導學”教學模式運用的分析與探究，我們可以看出，中職數(shù)學“學案導學”教學模式的貫徹落實仍然是一項長期而又艱巨的任務，這也要求我國中職院校的廣大教育工作者在教學工作中必須付出更多的努力。

參考文獻

[1] 漆月華.中職數(shù)學教學中“學案導學”模式的應用研究[J].文理導航（中旬），2015，（3）：13-13.

[2] 吳慶瓊.學案導學在中職數(shù)學教學中的有效應用[J].考試周刊，2013，（12）：56-57.

[3] 王麗萍.學案導學在中職數(shù)學教學中的積極作用[J].科技視界，2015，（2）：236.

作者簡介：

陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學學士，88年畢業(yè)于山西大學數(shù)學系，單位：山西省畜牧獸醫(yī)學校，研究方向：中專基礎(chǔ)數(shù)學