淺談農村小學低年級留守兒童文明禮儀養成教育

王銀蘭

【摘 要】禮儀是人類文明的標志之一，是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現。少年兒童是祖國的未來和希望，提高小學生的文明禮儀素養是社會的需要，時代的呼喚，也是學校德育工作的一項重要內容。因此開展文明禮儀教育，對少年兒童的健康成長具有極其重要的意義。

【關鍵詞】文明禮儀；養成教育；習慣

我校地處南部二陰山區，山大溝深，自然條件差，居民的經濟來源少，生活水平不高，進城務工的年輕人越來越多，這些年輕的父母一般都是將孩子留在家中由老人負責照看。而家中老人大部分是文盲或半文盲，在對兒童行為教育上或多或少存在著缺失，使兒童在日常行為上也表現出很多不良傾向，如紀律松懈、衛生習慣差、迷戀游戲、長時間看電視；語言不文明愛說臟話、容易和同學起沖突、不尊重他人、不懂得感恩等等。新生入學后以后，經過我們的教育引導，學生在文明禮貌方面有了很大的進步，但是依然有許多不良習慣。孟子說過：“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之。”古希臘哲人赫拉克利特也說：“禮貌是有教養的人的第二個太陽”。這些都充分說明“禮”是何等重要。青少年兒童一代是祖國的未來，祖國的希望，加強小學生文明禮儀養成教育至關重要。為了孩子們的健康成長，我們必須加強他們的文明禮儀教育。

一、從小事做起，培養低年級留守兒童生文明禮儀習慣的養成

小學低年級留守兒童年齡小、情緒最不穩定，尚未形成全面的自我意識，基本的價值觀也還處于構成階段。但是，正是由于他們的可變性造就了他們的可塑性。因此，幫助小學低年級留守兒童養成嚴于律己、自尊自愛、尊重他人、友善相處的文明禮儀品德顯得尤為重要。對小學低年級留守兒童文明禮儀的養成教育要從日常行為抓起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。在校園內輕聲慢步的行走、見到教師主動行禮問好、上學衣帽整齊、認真傾聽別人的發言、放學路隊有序、不說臟話、運用：“您、您好、請、對不起、謝謝”等文明用語，這些看似平常的小事，都建立在種種良好的行為習慣之上。我們要提倡從一點一滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸使全體留守兒童養成良好的文明禮儀。為了做好留守兒童的文明禮儀養成教育工作，我不僅掌握每個留守兒童的情況，還和這些孩子進行接觸、交流和談心。在工作中發現留守兒童的閃光點并進行表揚，同時幫助他們糾正錯誤的行為習慣。這樣，對行為不太文明的同學既有震動作用又有指導作用。

二、開展主題實踐活動，培養低年級留守兒童文明禮儀習慣的養成

教師不僅是文化知識的傳授者，更是低年級留守兒童文明禮儀行為的重要督促者。教師應把文明禮儀養成教育貫穿到日常教學中的每一個環節，把它作為一項重要的教學活動來安排，根據低年級留守兒童的認知情況，采取多樣的形式把文明禮儀養成教育貫穿于日常的教學過程中，貫穿到每一堂課上。如召開文明禮儀主題班會、“講文明、講禮儀”演講等，加深留守兒童對“文明禮儀”的理解，明確文明禮儀的概念，提高留守兒童對養成文明禮儀良好形象重要性的認識，自覺規范個人的言行舉止，逐步養成良好的文明禮儀習慣。在文明禮儀教育的時候，教師應堅持正面教育與引導，要以身作則，言傳身教，使學生受到潛移默化的教育；教師在與學生家長見面溝通時，要注意文明用語，講究接待禮儀，用優良的文明禮儀風范做學生的榜樣。在“孝育”方面，我號召學生力所能及地為父母多做家務事，為父母遞杯茶，幫父母洗一次腳；在全校評選“孝敬”之星，通過身邊真實的事跡教育，傳遞正能量，同時結合班會課、品德課讓學生懂得與父母交流溝通的技巧和方法。

三、家校教育相結合，加強小學低年級留守兒童文明禮儀養成習慣的培養

學校教育是影響留守兒童成長的主要渠道之一，學校不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該特別注意與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識。首先，對于父母常年外出打工的留守兒童，老師要通過電話等形式加強聯系，向家長匯報學生的學習生活和思想情況，與家長溝通、交流教育方法。其次，針對留守兒童的品德和行為問題，教師應多和他們談心，了解他們的思想狀況。同時，學校可以召開留守兒童的座談會，引導學生正確認識父母外出打工現象；可開展一幫一活動，讓父母在家的家庭邀請留守兒童去做客，引導社會愛心人士自愿組成“代理爸爸”和“代理媽媽”，使留守兒童感受到家的溫暖，從而形成正確的人生觀，使其生理和心理得到健康發展。只有學校和家庭形成合力，對低年級留守兒童的文明禮儀養成教育才會有所成效。

小學低年級留守兒童良好文明禮儀習慣的培養工作不可能一蹴而就，也不是立竿見影的事。要做好這一工作，必須做好打持久戰的準備。我們需要打一手心理感情牌，走鐵三角、互幫互助路線，借政府之力，喚社會眾生之聲，創“溫馨家庭”，盡人師之愛，樹自主新風，行常規之道，集各方之力，共同培養小學低年級留守兒童良好文明禮儀習慣，從而推廣留守兒童其他良好行為習慣的培養工作上去。

總之，文明禮儀養成教育是一項系統工程，它是一個不斷強化的、循序漸進的過程。只有常抓不懈，不斷探索教育新途徑，才能使學生的綜合素質全面提高，提升教育教學質量。