如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

李玉萍

伴隨著當(dāng)今社會的高速發(fā)展進(jìn)步的趨勢，與社會發(fā)展相互適應(yīng)的人才是一種具有著口才較好、思維敏捷、有著較強(qiáng)的表達(dá)能力的綜合性人才.此為學(xué)生自我發(fā)展進(jìn)步的前提，同時良好的語言的表達(dá)能力對于學(xué)生今后的成長也將起到著至關(guān)重要的作用.作為思維外在體現(xiàn)的語言，語言自身的精確性反映出思維方式的縝密性，語言層次遞進(jìn)性反映出思維方式的邏輯性，語言多元化反映出思維方式的豐富性.良好語言的表達(dá)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升.所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中需要對于學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來提升其思維能力的進(jìn)一步拓展.對于如何培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，筆者試就下述幾個方面來進(jìn)行論述.

一、充分認(rèn)識語言表達(dá)能力的重要性

固有的數(shù)學(xué)理念僅僅是淺顯的認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科即為循環(huán)反復(fù)的計算以及教條式的公式，對于重要的語言能力表達(dá)卻沒有引起高度重視.例如：曾有學(xué)生告知我：學(xué)生并非不想說出完整具體的答案，也并非不想清楚地進(jìn)行表述.但是很多的數(shù)學(xué)教師在提問時僅僅是注重于答案的正確以否，在我們回答問題時，通常只是回答了部分的內(nèi)容，或者是因?yàn)椴荒苋坷斫鈫栴}，只能答出部分答案之時，為了保證教學(xué)進(jìn)度的完成， 教師會對學(xué)生說：我已經(jīng)聽明白了你要表述的意思，你的回答是正確的，最后教師就會代替學(xué)生說出問題的后續(xù)答案.而這原本就是學(xué)生知道的想要完全回答出標(biāo)準(zhǔn)的答案，如此就會在無意當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性構(gòu)成傷害，因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)知到對學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性.通過促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力，可以有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)， 持續(xù)性改進(jìn)在表達(dá)層面上的不客觀的意識認(rèn)知.讓學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}進(jìn)行正確的表達(dá)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該先讓學(xué)生能夠應(yīng)用語言來對數(shù)學(xué)的解題步驟進(jìn)行明晰的表述；再讓學(xué)生有層次地應(yīng)用語言來對于思考解析問題時形成的程序進(jìn)行清楚的表述； 促進(jìn)學(xué)生說明事理的相關(guān)能力，對解答問題的思路進(jìn)行明晰的表述，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在解析問題時的發(fā)散性思維的能力.而教師自身所具備的表達(dá)意識，即為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的前提條件.教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)來具備自身良好的表達(dá)意識，并制定出行之有效的提升學(xué)生的表達(dá)意識及能力的階段性計劃，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式方法進(jìn)行突破，構(gòu)建起與時俱進(jìn)的課堂教學(xué)的新型模式.倘若不注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，將會對學(xué)生的整體提升產(chǎn)生不良的阻礙作用，更為嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后的全面發(fā)展.

二、教師要做好自己的語言表達(dá)規(guī)范

教師在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師自身較好的應(yīng)用語言進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到潤物無聲的良好影響，所以，如果要持續(xù)性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師應(yīng)用語言必須遵循標(biāo)準(zhǔn)化、簡約會化的原則，唯有具備明晰的思路，方能在具體的敘述過程當(dāng)做到條理清晰地進(jìn)行表述.在預(yù)先的備課當(dāng)中，教師應(yīng)對于教材內(nèi)容的編排系統(tǒng)進(jìn)行深入理解，并在學(xué)生認(rèn)知當(dāng)中顯現(xiàn)出的客觀規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，細(xì)致分析知識之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)性.有條不紊地推進(jìn)授課順序，使之形成“螺旋式”上升的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并注重于數(shù)學(xué)語言的合理應(yīng)用.一般而言，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中一節(jié)課程僅講授2-3頁的教材內(nèi)容，而教條式的教學(xué)則是只用到數(shù)分鐘的時間，倘若是教授此部份教學(xué)內(nèi)容需要用到整節(jié)課的時間，那就必須持續(xù)作為語言擴(kuò)展，先要導(dǎo)入新課，銓釋知識的形成，在數(shù)學(xué)中提升師生彼此的情感. 構(gòu)建起良好的教學(xué)氛圍，實(shí)施好教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行設(shè)計、鞏固、總結(jié)等各個流程.也能夠較好地將數(shù)學(xué)教師應(yīng)用語言的能力體現(xiàn)出來，例如在對函數(shù)及其關(guān)聯(lián)性概念進(jìn)行學(xué)習(xí)之時，在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中能夠合理應(yīng)用日常生活事例.

三、有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識的源泉，只有多提供給學(xué)生實(shí)踐動手能力發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，并與他人相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得體會，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者.例如在依據(jù)數(shù)學(xué)當(dāng)中“分類排列”理論來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活時，可用讓學(xué)生設(shè)想應(yīng)該如何在家中整理所有的家居擺設(shè).再安排學(xué)生將自己的見解和想法告知于其他的同學(xué).在進(jìn)行分類整理之時，也能將自己經(jīng)過實(shí)踐之后得出的良好經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，并通過集體討論的形式進(jìn)行整個班級的交流和分享.培養(yǎng)實(shí)際動手能力，讓全體學(xué)生在相互協(xié)作、交流溝通當(dāng)中去真切地感受學(xué)習(xí)當(dāng)中所具有的樂趣，并培養(yǎng)說話的能力.首先要導(dǎo)入情趣，來讓學(xué)生具有探究知識的主動性.在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，能夠通過實(shí)作、謎語、游戲等多樣化的情趣，來讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，充分發(fā)掘?qū)W生所具有的好奇心，讓學(xué)生有話可說，再按照需要去學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該解決的問題入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合自我需要.例如教師可以安排一次班級聯(lián)歡會，讓學(xué)生來籌備并進(jìn)行分組購物，在“買賣”的實(shí)踐活動中， 同時鍛煉了學(xué)生的計算能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有更好的認(rèn)知，最終以集體討論的形式來構(gòu)建語言表達(dá)的環(huán)境.初中生具有較好的形象思維能力，對生動形象的感性材料更感興趣，以多媒體課件的影音圖像文字結(jié)合，讓學(xué)生更好地接受，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考具有能言善辯的表達(dá)能力.

總而言之，數(shù)學(xué)作為具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)在教學(xué)過程之中以及教材中長期注重推理演繹的應(yīng)用，注重縝密的邏輯性，這些都有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì).可是在現(xiàn)實(shí)中，教師在注重邏輯性之時，通常對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言方面并不注重.這一現(xiàn)象必須在教學(xué)實(shí)踐中引起高度關(guān)注，所以在注重邏輯性之時，應(yīng)對學(xué)生在數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，至關(guān)重要的是讓學(xué)生能夠具備以數(shù)學(xué)意識進(jìn)行思維的能力，并進(jìn)而形成創(chuàng)新意識， 以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體提升.