論如何在小學語文教學過程中注重課堂氛圍的營造

賈榮

摘 要：小學是中國公民進行教育和文化知識學習的正規初等教育院校。它可以說是在人們思想教育上具有啟蒙意義的初級階段，使人們對于感知事物，明辨是非，學習知識具有一個初級概念。其中小學語文是小學教育的重要組成部分，語文課也是學生教育中的必修課。那么如何讓學生對語文課產生興趣，由被動學習變為主動學習就顯得尤為重要。同時，對于小學語文課的教學需要愉悅的學習氛圍和教學創新，這樣才能讓語文教學更有成效。

關鍵詞：小學語文 教學興趣 主動 氛圍 創新

小學語文教學是小學教師教學中的重要內容，教師在教學中應該結合教育學和教育心理學兩者之間的聯系，從學生學習心理中探究其學習欲望，發現適合自己的教學方法與適合學生的學習方法，讓語文課堂豐富多彩，讓學生感受到學習語文這門課程的真諦。

1、創境激情，培養興趣，提高學生閱讀的積極性

學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。因此，學習的最佳動力乃是對所學材料的興趣。同時，興趣又總是與情感密切聯系著的，反之，消極的情緒體驗則往往會降低學生的學習興趣。所以，許多教育家非常重視情緒體驗在學習中的作用，主張教學要依靠和利用教學材料，培養和發展學生學習的充沛情感，激發學生學習的興趣，讓他們積極主動地參加學習。小學語文教材中課文體裁多樣，內容非常豐富。教師可以激發學生興趣為核心，從課文內容入手，通過各種途徑，利用一切可以利用的教學設備，創設與教材有關的具體生動的情境，靈活設計教學過程，吸引學生，激發他們的情感，提高他們閱讀的積極性。小學語文教材中有不少童話故事，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《美麗的公雞》等。教學時，讓學生扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓教學于活動中，學生很容易進入教學情境。像《曹沖稱象》、《兩個鐵球同時著地》等課文則可以用實驗演示法教學，把課文內容展示給學生看；《田忌賽馬》、《新型玻璃》等課文教學時，可讓學生上臺來當解說員或推銷員，這樣，避免了教師一味地靜態地講解，讓學生在動手操作或動眼觀察等主體性活動中學習課文，效率更高。而《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等敘事性的課文和《秋天》、《桂林山水》之類的以寫景為主的課文，教學時，如果能利用錄像或多媒體電腦使書面的語言文字變成具體可感的聲、光、形、色，使學生仿佛身臨其境，他們學習的興趣會更濃。創設情境根據教學的需要，可靈活地運用于導入、講解、總結等各個教學環節。教師要把握好閱讀的激趣點，讓學生在閱讀實踐中真正領會到祖國語言文字的魅力，形成內在的學習動機，閱讀的愿望更強烈。

2、 讓學生深刻理解課文內容產生學習興趣

俗語說：興趣是人們最好的老師。教師在教學過程中如果能善于激發學生的學習語文課的興趣，那么相信會讓學生對于語文課有一個更好的認知，也會使教師的教學效果達到事半功倍，每一堂語文課都會有非常高的質量。那么要讓學生成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力和求知水平，必須以激發學生學習興趣為始終目的。由于小學學生年齡小，處于6～12歲之間，正是貪玩的年紀，注意力不集中，控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應該充分運用啟發式的提問方式、直觀的教具演示方法，富有感染力的教學語言，以及靈活多變的教學方法和形式，使學生產生新奇、濃烈的求知欲望，使處在疲乏之中的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。比如，讓學生根據課文編一段小故事，做個小游戲，來個小表演，不僅能夠讓學生深刻理解課文內容，產生學習興趣，同時還能使學生找到存在感，勇于表達自己，更能在原文基礎上實現二次創作，進行創新。

學生學習僅僅只有興趣是遠遠不夠的，還需要老師的引導。一個善于引導學生學習的老師是需要智慧的。如此這樣，就需要老師巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究，使學生載著求知的興趣和疑問徜徉在書的海洋里汲取養分。這種教師引導學習的過程，對于有智慧的同學來講是一種非常好的學習讀書的方法，作為一名學生，從小必須要養成會讀書的習慣。所謂會讀書，即指具有各種基本的讀書技能。比如，一、學生要學會朗讀，即聲情并茂地讀，在閱讀過程中投入自己的感情，進而使所讀內容也注入情感；二、學生要學會默讀，能做到在默讀時注意力集中，不動指、不動唇，心中默念，而且能抓住主要內容，找出文章中心；三、學生要學會速讀和略讀、瀏覽，即達到我們所說的一目十行的效果；四、學生要學會在讀書中思考、質疑、解疑，學會在讀書的過程中圈圈點點、勾勾畫畫，閱讀時手中隨握一支筆。會讀書，當然最重要的就是要掌握一定數量的詞匯，同時課外閱讀量要達到一定的要求。課外閱讀量的達標實際上是學生主動學習的結果，要求學生具有主動學習的興趣和能力。學生的主動學習可以使學習的知識點更容易吸收，印象更深刻，在課堂上再聽一遍有利于牢記；同時還有利于提升自己的學習能力，快速的掌握到自己需要的知識點；對于學習的效果也會產生很大的影響。

3、 教師在小學語文教學過程中還應該注重課堂氛圍的營造

一個輕松愉悅的學習氛圍會使學習達到事半功倍的效果，同時活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率。心理學家認為：積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使之思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。在課堂上，教師應該放下身段，與學生友好和睦相處，摒棄“師道尊嚴”的舊思想觀念，由一個授者轉變為促進者，由班級管理者化為學業引導者，設身處地為學生創造輕松愉悅的學習氛圍，同時教師還應該尊重學生的學習體驗，讓學生無拘無束地大膽發表自己的疑惑與見解，同教師爭論，最終獲得答案，解除疑惑。只有這樣民主輕松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象，更加有針對性，有目標性的學習，才會有渴求新知識的欲望。畢竟孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從這段話不難看出，只有樂于學習的人更能把握人生的真諦。

教師在教學過程中除了做到以上內容還應該要把握個人魅力，用自己專業的教學素養和龐大的知識儲備庫來征服學生。因此，教師的個人魅力不容小覷。我國在實施素質教育的一個重要前提，就是要打造一支高素養的教師隊伍，即有魅力的人民教師。那么何為有魅力的教師呢？我認為應該是衣裝得體，端莊俊美，親切自然，大方隨和，書法剛柔并濟，普通話字正腔圓，朗誦聲情并茂，滿腹經綸，才氣橫溢。這些個人魅力都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美趣味具有潛移默化的引導作用，激起學生對教師的個人魅力崇拜，潛意識中會將老師作為自己的榜樣，從而激發起學習興趣，豐滿課堂活力。教師在講課時，或出口成章，語驚四座，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，一定會極大的激發學生的學習興趣。不僅學生學習要具有創新能力，教師在教學時也應該具備創新能力，在創新中才能謀求更好的發展。語文教師出色的藝術審美能力和藝術創新能力，有助于活躍課堂氣氛，使課堂充滿生機，讓學生在老師的引導下，能夠從教材發現文字美，體會文學知識的真諦，陶冶情操，提高自己的文學素養。

總之，教師在教學過程中中應該善于培養學生的學習興趣，引導學生自主主動學習，營造輕松和諧的的課堂氣氛，增強學生的創新學習能力，讓學生充分參與學習活動，這樣才能學好語文，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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