論小學語文教學如何探索新的教學方法

劉鳳花

摘 要：在小學語文教學過程中，怎樣才能使教師的主導作用和學生的主體作用得到科學的發揮，才能更有效地提高學生的認識能力和分析能力，是每一個教師面臨的實際問題，新的課程改革要求我們教師加強教育方法的研究，搞好新模式的應用，優化課堂教學，用好課堂的一分一秒，就此，我略談幾點看法。

關鍵詞：小學語文 教學 學習氛圍

小學語文教學是一個循序漸進慢慢積累，逐步提高的過程，教師在教學中不能圖快，只能一點兒一點兒的充實，像充入空氣的氣球慢慢鼓起來，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂此不疲。在語文學習中，我緊緊圍繞“注重基礎，培養習慣，逐步提高”去做。下面就簡單介紹我在語文教學中的幾點做法。

一、激發興趣，營造愉悅的學習氣氛

語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操，在促進德、智教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學 “愛美之心，人皆有之。 體、美和諧發展。”小學生的心靈是純潔美好的， “興趣”能使學生產生強烈的求知欲，從而培養學生多向思維，教師的責任在于如何讓學生感受美、體味美、弘揚美，從而熏陶、培養學習的興趣。 激發其想像力和創造力。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？ 培養優良的品格情操。 關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點， 在小學語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人， 精心設置，創設一個引人入勝的氣氛。在激發興趣同時，教師要因勢利導， 美好的心靈，美好的景物，美好的情境……學生的情感是易于激發的，要求學生找課外書或到網上查找有關資料，把最感興趣的內容整理出來，對課文中所塑造的英雄人物起崇敬之情，對祖國山河的壯美產生贊美之情， 實現課內知識與課外活動結合，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍，對不幸人們的同情都是為情所驅動而產生的體驗。由此可見，輕松愉快的學習氛圍是激發學習興趣的優良契機，喚起學生對“美”的向往。

二、精心設計導語

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導語是每節課的開場白，好的導語不僅能使學生產生好奇心，激發求知欲，還能起承上啟下的作用。如我在教《富饒的西沙群島》一文時，首先向學生提出“西沙群島是怎樣富饒？”學生對此問題反應十分活躍，爭先恐后地發言。我又進一步地提出問題，激發學生濃厚的學習興趣，我抓住這一點，使學生知道風景優美，物產豐富是全文的重點，為課文分段作為鋪墊。新課的導入形式是多樣的，教師可根據不同的教學內容巧妙地設計每節新授課的引入。學生知識的增長是點滴積累而成的，因此語文學習要由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲存的“糧食”就多了。在教學中，我利用課前5分鐘，開展背誦展示活動。每天背誦的內容不同，總結為“一段二句三詞一整篇”，一段即周一背一段優美段落、詩詞；二句即周二被兩個名言警句、歇后語或俗語等；三詞即周三、周四背三個積累好詞，說意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在課堂中增加學生的背誦量，根據文本內容的不同，或多或少的積累背優美段落，不斷鞏固背熟練，力爭篇篇課文有背誦，記憶內容要熟練。通過最大限度的記憶提升學生的知識儲備。另外通過兩周一次的“背誦大展示”活動，讓學生默寫強化，從中盡情享受識記的樂趣。 小學語文教材“思接千載，視通萬里”，大都是名篇佳作，多種多樣的課文在學生面前展現了一個璀璨奪目的“美的世界”。作為一名小學語文教師，在教學中要盡量挖掘教材中美的因素，讓美展現在孩子們的面前，激起他們強烈的愛心，引發他們學習的主動性、積極性。例如在教學《美麗的小興安嶺》一文時，就必須緊緊抓住“美麗”這個主導詞，以欣賞的方法引導孩子們理解課文，通過教學掛圖，充分讓孩子們觀察、欣賞小興安嶺四季的美景，再結合課文有關段落優美語句的描寫，播放充滿深情的課文示范朗讀，一節課始終讓孩子們在美的欣賞和享受中度過，通過欣賞美，孩子們深深地愛上了美麗的小興安嶺，使學生在美的體驗中更加熱愛語文課，熱愛學習，從而使得孩子們充分地發揮自己的學習積極性和主動性。

三、恰當運用語言

在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。語言是教師傳授知識的工具，是打開知識寶庫的金鑰匙，是溝通師生關系的橋梁。特別是作為語文教師，更是要引導學生運用祖國的語言文字自由表達，教師應引導學生不拘形式，不論內容，寫真話、吐真情，放膽寫出自己想寫的感興趣的內容，積極引導學生“我口說我心”、“我手寫我心”。因而，作為語文教師在課堂上應力求語言簡煉、精辟、生動形象、富有幽默感和哲理性，恰到好處地講解，應將教材中抽象的內容，用語言講解得淺顯易懂，讓學生能在輕松愉快的課堂教學中學到知識，受到良好的知識熏陶和高素質的教育。

四、恰當運用即時性評語

教育應當是有情的，這是因為我們的教育對象是一個個具有思想感情的個體，師生感情的交流是育人的基礎，沒有愛就沒有教育，即時性評語不僅輸出知識信息，還輸出情感信息，能將教師對學生的殷殷期望，熱情鼓勵與警示鞭策等信息，及時地傳遞給學生，使之感受到教師的親切關懷和信任而受到鼓舞，激發起努力學習的動機，增強自尊心，教師這種以情育人，以情感人的做法也是學生樂于接受幫助，家長樂于傾力合作的重要因素。對于這一點，我在教學實踐中感觸挺深，如我所教班里的一位女生，她第一學期的成績并不理想，在一次小測試中考到默寫“贈汪倫”這首詩時，她把“贈”字寫成了“正”字，雖然答案是錯誤的，但我覺得對于后進生更應該去發現他們的閃光點，因此，我真誠地表揚了她，雖然她寫錯了，但“贈”與“正”是諧音，這說明她還是有去讀的，只是還沒有完全理解和記憶，我鼓勵她在以后的學習中要認真理解詞語的音、義，盡量多記詞匯，多辨別，這女生很受鼓舞，在以后的教學觀察中，我發現她更加努力地學習了，而且在后來的學習中取得了明顯的進步。期待鼓勵是每一個兒童心理上的需求，教師真誠的贊美，恰到好處的表揚，能使學生體驗到一種自尊感和成功的喜悅，不僅能激發出追求新的目標和新的成功的強烈要求和愿望，還能使學生將這種愉快的情感體驗遷移到其他活動中去，客觀的激勵性評語正是點燃孩子希望之火，扶起他們的自信之樹，引發他們積極進取，奮發向上的內在動力。作為一名小學語文教師，在教學過程中要很好地探索新的教學方法和利用科學的教學方法，從而更好地上好語文課，讓學生在快樂自信的學習中學到更多的新知識、更加健康地成長。在教學過程中，學生是認識的主體，是教師教學過程的出發點和歸宿點。所以，教師必須利用各種教學手段，來激發學生的主動性，從而變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，在學習中培養了能力，在學習中受到教育，進而達到語文科文道結合的教學目的。

總之，小學語文是基礎學科，語文水平的高低，直接影響著學生素質的提高，作為一名小學語文教師，我必須在教學實踐中不斷地總結經驗，探索新的教學方法，樹立新的教育理念，在教學相長過程中，不斷完善自我，力求做一名優秀的人民教師。