新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法研究

李榮

摘要：初中數學教學過程中，傳統教學方案難以滿足社會發展和學生未來發展需求，因為初中數學是初中階段的必備課程之一，與語文、英語共同組成三大課程。當前教育部門對初中數學進行了新型課程標準制定，在一定程度上對數學基礎知識積累和基本學習能力掌握等提出了較高要求，所以作為初中數學教師，務必負起責任來，在新課程改革背景下做好初中數學教育工作，適時進行教學策略創新，使得教材育人翻開嶄新篇章，本文主要對新課標下如何提高初中數學教學質量的創新策略方法進行簡要研究。

關鍵詞：新課標 初中數學 教學質量 創新 策略 研究

新課程改革標準下達之后，其對學生基礎知識掌握進行規范化要求，不僅如此，其也對學生基本學習能力和思維能力培養辦法等予以指導，所以初中數學教師不應僅僅注重學生們的數學成績，還要在教學策略創新的同時去關心愛護學生，提升其自主實踐能力和綜合素養，使之成為對社會有用的人才。

一、思維創新，以生為本

老舊式教學思維指導之下，初中數學課程采用滿堂灌式教學方針，教師只顧著在講臺上講解知識，學生始終處于被動聽講狀態，此種教學方案盡管與數學課程嚴謹性特質相契合，使得學生能夠保持一個穩定的數學成績，但是學生的內在思維和自主學能力等卻無法得到拓展。所以針對此種情況，教師應該改變單一式教學模式，剔除老舊式教學思想。新課程標準要求下達后，對數學基礎教學要求依舊嚴格，但是對學生學習能力和邏輯思維能力培養等提出詳細規定，所以作為數學教師，需要認識到原有教學模式難以滿足學生未來發展需求和社會發展需求，實施進行教學策略創新是在必行，目的就是為了穩步提升數學課程教學質量和教學效率。

新型教學思維指導背景之下，初中數學教師需要在課堂上創建高效學習機制，以探究教學形式和合作學習模式為主，此處以二元一次方程課程教學為例，教師不僅需要向學生傳遞此類知識的基本概念和內容，還要通過例題講解來剖析知識內容，適時引入生活化要素，讓學生在實際案例中去發現二元一次方程式的存在，之后在此基礎上逐步的深度引入課堂知識，隨之以概念交流模式和解題方法探討模式以及小組討論分析模式為主，創新課堂交流機制，循序漸進的進行數學知識教學與講解，指導學生通過主動學習去獲取數學真知，基于此，加深學生對新知識的基本印象，從而有效提升數學課堂教學效果。

二、手段創新，信息教學

因為國家教育機構和部門均對初中數學教育工作高度重視，部分初中學校已經對教學設備進行了完善，所以初中數學課程活動開展以變得多種多樣，在多媒體工具支持下，書本上生硬的知識被搬上屏幕，盡管不能每一節課都會應用到多媒體教學手段，但很多難以理解的數學知識點通過多媒體教學講解，學生更容易理解和思考，使得原本生硬的知識變得愈加立體化和規范化，可以直觀的展現在學生視野之中。

由于受到應試教育影響，學生想象力和思維創造力等均會受到制約，缺失程度相對較深，所以在初中幾何教學中，教師僅憑語言描述并不能達到預期講解目，學生聽起來會覺得十分艱難。此處以圓形宣傳課程知識教學為例，假設教師一味的平鋪直敘且以平面圖作為支撐，那么在學生腦海中難以形成系統化概念，適時介入多媒體信息教學手段，數學教師可通過課件制作和Flash動畫制作等將圓形旋轉路徑在多媒體設備上進行詳細演示，之后在此基礎上使得圓形旋轉知識能夠變得立體化，學生理解起來也較為容易。這樣做會對知識直觀了解程度加深，為教師節省了冗余講解時間，從根本上提升了數學課程教學效果。

三、分層教學，由淺入深

新課程改革實施過程中，其核心點就是強調要面向全體初中生，與此同時，還要注重學生個體化差異，做到一視同仁，并且要實施針對性教學，從學生個性差異角度出發思考問題，做到有的放矢、循序漸進、分層教學、由淺入深，做到真正意義上的揚長避短，不僅要學會，還要會學。

數學教師在教學實踐中要進行基本學習情況里了解，這樣才能進行分層教學，教師所分層次要求其務必能夠有力反映出學生的基本學習現狀，此類要素是初中數學課程分層教學方案得以順利實施的先決條件，不僅如此，也是初中因材施教教育的關鍵點所在。廣義之上的分層教學原則即為，需要學生完成基本的學習任務，在此背景下教師應針對學生個體化差異提出不同要求，使得學生能夠感到公正平等，那么學生與學生之間才能達成交流互助，形成團結友愛的班級集體。

最為重要的一點就是分層教學多樣化，此時可以由學生進行學習小組選擇，賦予其選擇自由性，但是個別同學需要聽取教師意見，教師在獲取學生同意狀況下在進行較為適宜的學習組別調整。此時，教師可以向學生闡述分層學習目的內容和分層學習意義等，達到統一認知目的，隨后由教師帶領學生們進行分層學習。從實際角度而言，學生分層學習以動態學習模式產生，作為初中數學教師，其應該注重學生群體的內在層次變化，不斷的鼓勵和引導學生向更高的學習層次進發。

結束語

綜上所述，新課程標準要求下達后，初中數學教學目標從根本上得到改進與變化，要求初中數學教師不能再沿用傳統教學模式，應從實際角度出發，旨在提升學生自主動手能力和實踐能力以及綜合素養等，通過教學策略創新才能夠有效提升數學課程教學質量和教學水平，借助思維創新，以生為本、手段創新，信息教學、分層教學，由淺入深等來全面的鍛煉學生思維，讓學生們進行主動學習，培養其善于發問、勤于思考的好習慣，以至在提升學習成績的同時也能夠掌握學習技能。

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