淺談小學數學學習興趣培養

楊南碧

【摘 要】傳統的數學教學改革又偏重于對教的研究，對于學生如何學，學的活動如何安排，往往顯少問津。在這樣的教學模式之中，被動受教的學生自然很難對所學的數學內容產生興趣。正是如此，激起了筆者想要對小學生的學習興趣進行研究的想法，本文從教學內容、方法及情感態度等方面提出了創設教學情境，豐富教育手段，注重情感體驗等具體的策略。

【關鍵詞】數學；學習興趣；策略

長期以來，數學的邏輯性、抽象性與概括性，使得正處于以形象思維為主的小學生，越發覺得枯燥乏味，從而削弱乃至喪失了對數學學習的興趣。在這樣的教學模式之中，被動受教的學生自然很難對所學的數學內容產生興趣。而本課題的研究目的就是旨在小學數學教學中，探究激發學生數學學習興趣的策略，通過學生學習興趣的激發，使學生對數學學習感到輕松、愉快、有趣，對學習充滿了信心，并能自主學習，自主探索，提高自身素質和能力，從而促進學生全面、持續、和諧的發展。

一、創設教學情境，激發學生興趣

學生都喜歡情境式的教學，尤其是小學課堂，在實際生活中學數學，學生不會感到陌生，這是最能激發學生興趣的。結合教學內容，創設多樣化的教學情境，是小學數學教學中激發學生學習興趣的重要策略之一。

（一）故事情境

對于低年級的兒童而言，故事易于調動學生的興趣，若能把課堂的數學知識編成故事或融入學生能親身經歷的真實情境中，小孩子的情緒最易受到情境的感染而陶醉。興趣也提高了，課堂也活躍了，通常都能起到較好的教學效果。

故事情境的創設，萌發了學生對數學知識的渴求，喚起學習的極大興趣，從而也提高了課堂教學的效率。

（二）游戲情境

創設游戲的教學情境，把教學內容融入到游戲中，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣對小學生來說，學習便不再是一件枯燥無味的事情，而一件與快樂聯系在一起的趣事。這種教學模式可以激發學生強烈的學習動機，從而積極努力學習。

利用游戲情境不僅兒童能有興趣地投入到新課學習中去，而且又能使學生感知到生活中處處有數學，從而激發學生學習數學的興趣與動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養，收益頗豐。

（三）問題情境

興趣和問題是相輔相成的，一方面問題可以激發興趣，另一方面興趣可以引導發現問題。數學家陳景潤對哥德巴赫猜想感興趣，就是由他中學時的一位數學教師所提出的問題激發起來的。凡是有經驗的教師都善于創造問題情境，以激發學生的學習興趣。上課伊始，學生的精力充沛、精神飽滿，注意力也較集中，是教師創設問題情境，激發學生學習興趣的好時機。

二、豐富教育手段，激發學生興趣

（一）充分利用多媒體

隨著21世紀步入信息時代，網絡信息四通八達，多媒體教學技術在課堂中的廣泛運用，為激發學生的興趣帶來了許多契機。在小學數學教學中，小學幾何圖形是比較抽象的，對學生的抽象思維要求比較高，再加上小學生缺乏實際經驗，智力還處于形象思維占主導階段，理解這些抽象的知識十分困難。所以在教學中，充分利用學生的各種感覺器官，可以通過實物演示，讓學生從具體到抽象地理解數學知識。

（二）適當結合實踐操作

在教學過程中，盡可能地讓學生參加實踐操作活動是激發學生興趣的一個重要手段。課堂中僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每名學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。

三、注重情感體驗，激發學生興趣

現代教學論與傳統教學論的一個重大區別在于，它認為教學過程決不僅僅是特殊的認識過程，也是人的發展過程，即通過教學不僅使學生獲得認知發展，同時情感、意志、興趣、愛好等非智力因素也應得到發展。在數學教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學生接納和內化。因此，在小學數學課堂教學中，要關注學生的情感體驗，激發學生的興趣，以此來提高課堂教學的效率。

四、結語

總之，要激發學生學習數學的興趣，教師的作用是顯著的，在教學內容、過程方法及情感態度的設計中要靈活，要時刻關注學生的個性差異，選擇適合的方法或策略，變枯燥的知識為趣味的知識，這樣便能有效的調動學生的數學學習興趣，在這種課堂中學習的學生學的愉悅，教師教得也輕松。

參考文獻：

[1]劉立平，胡帥. 在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究[J]. 學周刊，2014，07：84.

[2]李宇輝，李保臻. 提高小學生數學學習興趣的有效策略[J]. 西北成人教育學院學報，2014，02：115-118.

[3]尹敏敏. 小學生數學學習興趣培養策略[J]. 品牌（下半月），2014，08：236.

[4]李改芬. 提高小學生數學學習興趣的策略探討[J]. 學周刊，2012，17：92-93.