淺談初中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)

米有東

【摘 要】物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；主要步驟；應(yīng)用；教育觀念

一、什么是探究式教學(xué)

探究就是對(duì)世上任何事情和所有事物的認(rèn)識(shí)。“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，認(rèn)為探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進(jìn)一步指出，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的能力。 在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要學(xué)到知識(shí)，更要得到能力的提高。故此教師的教學(xué)，不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑、強(qiáng)迫學(xué)生記憶的填鴨式滿堂灌的教學(xué)，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的內(nèi)部能力。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）初中物理探究式教學(xué)的主要步驟

在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，明確指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一；科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其中要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。第六章第二節(jié)：探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，把探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)一步說明：探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)探究：串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。提出問題：串聯(lián)電路中各部分電壓有什么關(guān)系？猜想與假設(shè)：猜想：?jiǎn)栴}的可能答案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：邊討論交流邊合作設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括： ①所用實(shí)驗(yàn)器材；②所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖、數(shù)據(jù)記錄表；③簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)要求：把測(cè)量數(shù)據(jù)記在自己的表格中，把操作中出現(xiàn)的問題扼要地寫下來。分析和論證：主要內(nèi)容：①測(cè)量結(jié)果說明了什么？②跟你的猜想或假設(shè)有何差異？③能得出什么結(jié)論？結(jié)論：U=U1+U2。評(píng)估與交流：主要內(nèi)容：操作中有沒有什么失誤？測(cè)量結(jié)果如果不正確，其原因是什么？ 為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？想不想進(jìn)行探究？完成反饋練習(xí)：探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略提供參考的框架，為教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)提供了幫助。

（二）探究式教學(xué)的實(shí)施在物理教學(xué)中的實(shí)施

1.營(yíng)造有利探究的情境氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)

（1）創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。首先，努力創(chuàng)設(shè)“教師一學(xué)生”及“學(xué)生一學(xué)生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，有一個(gè)心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)造之中。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過程中，教師在教室里四處走動(dòng)，與各小組進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法，不時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。其次，要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法。

（2）創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍。在整個(gè)探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。①探究者通過“相互交流”，明白了對(duì)問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向；②在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；③在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)。

2.善于通過物理實(shí)驗(yàn)探究自然過程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識(shí)的過程。例如在歐姆定律教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，在掌握電流、電壓和電阻三個(gè)物理概念基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓；電流與電阻的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律，并在應(yīng)用中加以鞏固和深化，沒有實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)也是很抽象的，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。

3.善于從實(shí)際生活中提出探究課題

在物理學(xué)中，許多物理知識(shí)的本質(zhì)屬性都是來源于生活，所以對(duì)于身邊發(fā)生的事現(xiàn)象，要仔細(xì)觀察、思考，提出課題進(jìn)行探究，得出規(guī)律。例如：焦耳定律教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象，電爐絲熱得發(fā)紅，而與它相連的導(dǎo)線卻不怎么熱，提出問題：發(fā)熱的多少與什么因素有關(guān)！爾后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，得出結(jié)論。

4.探究式學(xué)習(xí)離不開信息的整合

在指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)中，還應(yīng)重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力。如在探究“噪聲污染”，就可以讓學(xué)生在學(xué)校收集有哪些噪聲，在生活的小區(qū)收集有哪些噪聲，在公共場(chǎng)所收集有哪些噪聲，在工廠企業(yè)收集有哪些噪聲，在圖書管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的有關(guān)知識(shí)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)下冊(cè)（人教版）

[2]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教科書》