淺談電力拖動(dòng)課程中一體化教學(xué)的實(shí)施

楊文娟

摘 要：電力拖動(dòng)是職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的課程，本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。一體化教學(xué)模式在電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上提升其教學(xué)效果。本文闡述了電力拖動(dòng)課程中一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析了電力拖動(dòng)中一體化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng) 一體化教學(xué) 教學(xué)效果

在電力拖動(dòng)課程中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受體，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性的作用。由于電力拖動(dòng)這門(mén)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，僅僅是在理論上能夠滿足學(xué)生的需求，但是不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而一體化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用則更加注重實(shí)用性，通過(guò)教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解、學(xué)生對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的方式來(lái)提高其教學(xué)效率。

一、電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.理論與實(shí)踐的融合

電力拖動(dòng)課程在教學(xué)中本身就存在一定的難度，一方面，電力拖動(dòng)課程的講解需要一定的理論知識(shí)的支持。相比于其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，電力拖動(dòng)所需要的理論知識(shí)更為廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解也是一大難題。另一方面，電力拖動(dòng)課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求也比較高，電力拖動(dòng)的實(shí)踐變化比較大，這就需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有較為靈活的思維，以便能夠快速應(yīng)對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在電力拖動(dòng)課程的教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，可以在一定程度上改變以往這種教學(xué)現(xiàn)狀。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，讓教學(xué)中單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，從而能夠在一定程度上提升教學(xué)效果。

2.注重動(dòng)手實(shí)踐操作

電力拖動(dòng)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中熟練地進(jìn)行相關(guān)操作。電力拖動(dòng)是直接運(yùn)用到生產(chǎn)中的，而在實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)遇到很多的問(wèn)題。一體化教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生感知以及相關(guān)實(shí)踐操作的培養(yǎng)，在教學(xué)中不僅僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升其實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提升對(duì)理論知識(shí)的理解，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能夠提升其操作技能。

二、電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)的應(yīng)用

1.專業(yè)課程的調(diào)整

電力拖動(dòng)課程在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來(lái)具有一定的難度，為此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校會(huì)安排很多的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課程之后，知識(shí)是非常零散的，沒(méi)有完整的知識(shí)體系也就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)樹(shù)立記憶。為此，學(xué)校要對(duì)電力拖動(dòng)的相關(guān)課程進(jìn)行整合，要改變傳統(tǒng)的單一的整體考核的形式，在教學(xué)過(guò)程中要形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系。

另外，除了要開(kāi)設(shè)理論性的課程之外，還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐性的課程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生技術(shù)證書(shū)的考核可以分階段進(jìn)行，先進(jìn)行初級(jí)證書(shū)的考核，然后再進(jìn)行高級(jí)證書(shū)的考核，通過(guò)課程模式的改革從而取得較好的教學(xué)效果。

2.提升教師素質(zhì)

電力拖動(dòng)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用是將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師往往只顧一面，僅僅注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。造成這種教學(xué)現(xiàn)象的原因主要是教理論知識(shí)的老師和教實(shí)踐技能的老師在教授內(nèi)容上的脫節(jié)，且老師之間沒(méi)有進(jìn)行很好的溝通。

為此，需要提升教師的素質(zhì)，使得教師不僅能夠勝任理論知識(shí)的教學(xué)也能夠勝任實(shí)踐技能的教學(xué)，這樣就能夠很好將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，起到較好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)校企合作

電力拖動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還是存在一定的局限性。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐情境一般都是模擬的，缺乏真實(shí)性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在遇到真實(shí)的情況時(shí)無(wú)從下手。

為此，要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，學(xué)校要和企業(yè)達(dá)成一定的協(xié)議，可以接收學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生真正地走進(jìn)企業(yè)，當(dāng)遇到真實(shí)的工作情境時(shí)，就會(huì)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)，也會(huì)在實(shí)踐操作中更好地理解相應(yīng)的理論知識(shí)。

三、小結(jié)

電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)的實(shí)施目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但在當(dāng)前的教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用可以在一定程度上解決這些問(wèn)題，取得較好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用不是一朝一夕的事情，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地探索，以便取得更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院泰山校區(qū)）