多媒體技術在幼兒教學中的應用研究

魏曉芳

【摘 要】隨著我國經濟發展水平的不斷提高，教育教學改革日趨深入，幼兒教育作為素質教育的起點，注重對幼兒認知能力以及創新思維的培養對今后的學習與成長至關重要，也是培養高素質人才的基礎。通過引入多媒體技術，則能使教學更加生動、活躍，激發學習熱情，本文將對多媒體技術在幼兒教學中的應用深入探究。

【關鍵詞】多媒體；幼兒教學；應用研究

作為基礎教育的重要組成，幼兒園在幼兒各方面素質與能力培養上發揮著基礎作用，在信息技術不斷發展下，幼兒教學中也開始引入計算機技術，使教學方式更加多樣，克服了傳統教學方法被動、保守的弊端。本文將對多媒體教學在幼兒教學中的優勢以及應用方法進行探究，從而表現其在幼兒教學中發揮的重要作用。

一、多媒體技術在幼兒教學中應用的優勢

從古代延續下來的傳統教學方法是以教師講授為主導，教師對教材中的知識統一講解，對學生不懂的問題統一解答，最后通過一些課堂習題或者實訓鞏固知識，以考試的方式檢驗學生學習效果。幼兒教學中也同樣沿襲這種方法，長期下來，促使教師與家長都用分數評判一個學生優秀與否，不注重學習過程中幼兒對學習興趣以及自主學習能力的培養。但是，教師往往將幼兒的心理特點忽視了，幼兒在知識學習上與其他階段的學生存在差異，在認知能力以及事物的判斷能力上均比較弱，對知識的吸收與理解也非常有限，如果一味的依靠教師講授，很多知識將難以消化，很快就被遺忘。由此，要想從根本上讓幼兒加深對知識的記憶與理解，就要轉變教學方式，多媒體的應用賦予了知識更多特性，讓傳達的教育信息更加生動、具體、多樣，讓靜態的知識變得動態。其優勢體現在以下幾方面：

1.為幼兒營造更加愉悅的學習環境

幼兒自身的約束能力較弱，課堂上好動、溜號甚至與周圍同學打鬧是常有的事，注意力不集中將很難加深對知識的記憶，如果教師帶領開展一些文藝活動，教幼兒唱歌、跳舞幼兒會更加歡樂，但在講授知識時就會非常沉悶、甚至有的幼兒會在課桌上睡著。使用多媒體演示聲音、圖片以及視頻等，幼兒非常容易就被鮮艷的文字或者動態的圖片所吸引，從而集中注意力聽講，從視覺、聽覺等感官刺激幼兒，促使其手、腦、耳共用，共同參與對知識的加工與記憶，將分散的注意力變得集中，讓零散的知識集中到頭腦中，比起教師單純的教授更容易調動學生學習積極性。比如，在教幼兒，“動物是怎樣過冬”時，傳統教學方法就是帶領學生觀看教材中的圖畫，配合文字描述，讓學生了解動物是怎樣冬眠的，動物的圖片幼兒不僅在幼兒園，在其他地方也都看過，已經不能引起他們的興趣，使用多媒體教師可以收集一些動物冬眠的視頻材料，然后剪輯出重要的片段，將不同動物冬眠串聯起來，在一個視頻中播放，讓學生連續觀看，在觀看視頻時，可以邊觀看視頻邊提問學生一些問題，在沒有播放松鼠冬眠的視頻片段時，教師可以提問：大家知道松鼠是怎樣冬眠的嗎？很多幼兒此時會紛紛猜想然后舉手回答，帶著這樣的好奇與疑問，再去觀看視頻。在觀看到蛇這樣令人毛骨悚然的動物時，教師要引導幼兒，所有動物都是人類的朋友，并且蛇吃田鼠，從而減少對莊稼的損害，都要懂得愛護動物，教材中的知識是有限的，但通過多媒體，讓知識富有延伸性，可以由一個知識引申出很多道理與感悟，開闊幼兒眼界，增強對事物的認知，這是傳統教學所不具備的。

2.讓抽象的知識變得形象、直觀

隨著家長對幼兒的期盼越來越高，施加給幼兒的課業壓力也在增大，都為了讓幼兒不輸在起跑線上。不管是教學中的各種教材還是家長為幼兒買的課外輔導書，都有較多晦澀、難懂的知識，脫離幼兒生活實際，很多幼兒教師與家長逼著幼兒學，為幼兒帶來了沉重的心理壓力。使用多媒體技術將課本上的知識變得簡化與直觀，更容易被幼兒吸收。

3.有利于幼兒思維能力的培養

幼兒時期是培養創新思維以及創造力與想象力的重要階段，使用多媒體教學為幼兒營造了更加自由、獨立的學習氛圍，并且各種有聲有色的圖片、動畫等，將幼兒封閉的思維模式打開。比如，在美術教學中，在教幼兒畫荷花時，可以先讓幼兒自己想象，將想象的內容畫出來，可以是卡通的也可以是一個花朵、荷葉等等，然后播放一組荷花的圖片，配合優美婉轉的音樂，營造一種身臨其境的感覺，再次讓幼兒繪畫自己心中的荷花，很多幼兒會突然有了靈感，繪畫時更加形象、生動。

二、多媒體在幼兒教學中的應用策略

1.情境策略

借助多媒體創設一個更加真實的學習情境，可以讓教學寓教于樂，真正體會到學習的快樂，提高學習的積極性。首先，創設一個故事情境，將知識串聯到一起形成一個生動有趣的故事，因為幼兒都喜歡聽故事，比起單一講授知識更加引人入勝。其次，創設游戲情境。在玩中學習、在學習中體會到游戲的快樂。比如，在學習“鳥類認知”一課中，教師可以設置一個鳥歸類游戲，設計一個鳥類的家園，不是鳥類的趕出家園，將是鳥類的放入到家園中。通過這種游戲的設計，不僅讓枯燥的課堂變得更加活躍，幼兒更加踴躍的參與到游戲中來，在游戲中學習到了知識。

2.多信道策略

在設計與編配教學資源與教學情境中，可以讓幼兒手腦并用，真正激發內在的學習潛力，同時，讓各個感官相互對應，讓獲得的信息更加全面、立體與直觀，形成一個更加多面的知識網絡，捕集到更多的知識。

下面以課件《活動室里的悄悄話》實例探究情境策略與多信道策略的應用。在制作課件過程中，使用到了210多個課堂元件，其中包含了2個聲音原件，5個操控按鈕以及眾多圖形元件與聲音元件。能夠生成非常多的圖片與聲音，演示更加直觀、生動的圖像。此外，在課件中還有一個教學場景，使用了一些腳本。在情境策略中在色彩、聲音以及圖像上進行有效調試，營造一個簡單、生動的情景，讓對象與背景能夠相互調和、呼應，由遠及近，明暗對應，使情境更加符合幼兒心理。并且在課件的選擇與制作上需要與幼兒的實際需求相結合，充分體現出課件的實用性。在對信道策略上，讓畫面與聲音相互配合、協調，對幼兒的感官進行全方位刺激，將幼兒的視聽興趣激發出來。同時，在課件制作上還可以選擇一些較為普通的教學素材。讓趣味性與靈活性的教學策略相結合，多媒體教學具有一定靈活性，在學習各種知識上更加具有趣味性，可以將兩者結合起來，充分挖掘多媒體技術使用上的優勢，讓教學優勢最大程度的挖掘。最后，注重課件制作當中各種素材的收集與整理，盡量收集新穎、有趣的素材，會更加吸引幼兒注意力。

三、結語

本文主要對幼兒教學中多媒體應用的優勢與特點進行了分析，并基于這些優勢提出了幾點在幼兒教學中的應用方法，可見，充分使用多媒體開展教學、制作課件，是提高幼兒教學效率、實現教學目標的重要途徑，還有很多優勢等待教學工作者的挖掘與應用。

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