談中學英語口語教學

鄭海萍

摘要：中學英語 新課程標準強調學習英語的目的是交流，由于缺乏英語語言環境和受考試評價體系的限制，學生口語能力的培養一直是英語教學的薄弱環節，“啞巴英語”的現象很普遍。因此，英語教學要想真正得到發展和改革，提高口語教學刻不容緩。

關鍵詞：中學英語 口語教學 語言能力 興趣

加強英語口語教學是當前素質教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。但由于應試教育等種種原因，長期以來中學英語口語教學在實際教學中仍是一個常被忽略的環節，現從以下方面就中學英語口語教學談談個人的看法。

一、明確口語在英語教學中的重要性

傳統英語教學只注重語言知識的掌握而忽視語言知識的運用。如果著眼于語言知識的掌握，就會以教語法規則為主，以形式結構為主，以分析講解為主，以教師為中心；如果著眼于語言知識的運用，則會以實踐應用為主，以現實交際為主，以學生為中心。在我們的教學實踐過程中，應該把語言知識的掌握和應用放在同等重要的位置，把語音、語法、詞匯知識的教學和單項基本功訓練，如發音、詞形變化、造句、句型替換等，同交際實踐性的聽、說、讀、寫活動結合起來，從總體上使二者同步進行。

二、利用各種學習材料，培養學生的語言能力和興趣

一是時尚人物、話題，教師在緊扣課文的前提下應多選擇年輕人喜歡的材料。中學生多喜歡追求時尚，因此，教師可選擇足球、音樂、軍事等年輕人喜歡的題材進行討論。很多學生對這些問題簡直可以稱得上如數家珍，很快進入角色，由被動、不敢說變為主動、積極地說。

二是故事。故事對任何一個年齡段的學生都極富吸引力。教師先通過說或放錄像的方法給學生一段材料，然后讓學生續說故事或猜出答案。懸念可以增加學生的好奇心和新鮮感，這樣，學生的興趣更濃了。這有利于培養學生的創新思維，增加他們的成就感，也可以大大促進他們學習英語的積極性。

三是原聲電影。給學生看電影首先應該考慮如何選擇適當的影片。在如此多的影片中，什么樣的影片適合現在的中學。選擇影片一要看其內容是否健康，是否適合學生，是否有污穢語言；二看其語音、語調及語速是否適合學生。可讓學生一邊欣賞電影，一邊反復跟讀，模仿其中的語音調調，提高流利程度，培養語感。模仿一定要大大方方，口齒清晰明朗，重點要有恒心。

四是繞口令。通過繞口令來掌握發音，把詞匯、語法融入學生的現實生活情景，使學生在真實的語言交互活動中使用語言，這樣學生不僅能自然地習得語言形式，又得到了用英語進行交際的真實感受。

三、幫助學生找出口語學習的心理障礙

1.定勢心理。學生以漢語為母語，養成了一種以漢語思維的習慣。而學習英語，就應改變原有的定勢心理，用英語思維，形成說英語的習慣。

2.從眾心理。當他們看到周圍人都不說英語時，也不愿意花精力去練習口語。

3.害臊心理。導致他們羞于在別人面前說英語。

4.自卑心理。許多學生在進入中學以前從未學過英語，缺乏信心，產生一種自卑心理，因而不敢開口說英語。

5.敷衍心理。有些學生雖然明白學好口語是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習。

基于上述心理及學生自身英語基本功不夠扎實，如語音、語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法訓練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此，學生開口難，連貫敘述更難。而越害怕就越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。所以，教師在教學中要注意幫助學生找出這些心理障礙且幫助其克服。

四、組織各種活動，為學生鍛煉口語的機會

一是建立英語角（English Corner）。我校英語角活動每周三在學校植物園內舉行，由各個班級輪流主持。學生自己設計內容和形式、邀請外教、設計海報，并在活動前幾天張貼在校園內，在活動前一晚學生到各個班級演講，為第二天的活動作宣傳。活動那天，討論學生感興趣的話題，做一些游戲，內容豐富多樣，吸引了大批的各個年級的學生。

二是舉行英語節目匯演。為了滿足學生強烈的表演欲望，還可以有計劃地組織學生進行英語節目表演，內容不拘一格，演課本劇、朗誦、演小品、唱歌等都可以。學生自己將教材中的課文改編為短劇、獨白或采訪，他們自編自導自演，集編劇、導演、演員于一身，有效地激發了他們的表演才能。

三是舉辦英語競賽。競賽在某種程度上可以調動學生學習的積極性，提高學習質量，所以每學期我們都會利用適當的時間，有組織、有計劃、有針對性地開展一些必要的演講比賽、講故事比賽、辯論賽等有關口語方面的比賽。

參考文獻：

[1] 胡波.淺議中學英語口語教學中的障礙及對策[J].滄桑，2005，（04）.