談小學語文閱讀創新教育的策略

陸涇寧

摘要： 小學閱讀是小學教學的要求與重點，因此語文閱讀也要跟上這一時代步伐，積極的在教育中創新。但是，小學語文閱讀教學在新時期的轉變不甚理想，本文從小學語文閱讀的獨特性、創新教育的重要性以及閱讀創新的必要性出發，結合閱讀教學常規過程提出課前激發興趣、形成閱讀期待，課中關注"對話"，引導學生對文本進行多元解讀、培養創新思維，突破文本、在現實生活中鍛煉學生的實踐能力等四方面提出語文閱讀創新策略。

關鍵詞： 語文閱讀；創新教育；閱讀期待；對話；多元解讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0071-02

21世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，創新教育也是一個嶄新的課題，小學語文閱讀教學需要創新教育為它注入活力，閱讀文本希望可以幫助學生克服個人的生命局限，感受人生的博大，觸摸世間的真情，從而使生命變得豐盈、滋潤、靈動起來，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。

1.閱讀創新教育的意義

閱讀是通過視覺系統接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內容、思想感情的一種復雜的心理過程。小學語文閱讀教學是語文教學中最重要的環節，它對于小學生語文能力的發展起到至關重要的作用，閱讀教學是語文教學中一個必不可少的重要環節，它包括了從識字教學向閱讀教學的一個重要轉換，從而轉換為知識，理解運用的具體過程。通過閱讀教學培養學生的閱讀能力，陶冶他們的語文素養，為其終身學習打下基礎。同時，閱讀是人生存的基本能力之一，通過閱讀不同材料獲得各種有效信息，另外，閱讀也為人們在學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流提供了迅速有效的方法。但是，不論是傳統的閱讀教學還是新課改提倡的閱讀創新教育都存在著或多或少的問題。在大力提倡創新教育的新時期，如何在閱讀教學中推陳出新，真正達到激發學生的閱讀興趣，培養學生閱讀能力的目的，是時代賦予語文閱讀教學的重任和語文教學實施素質教育的有效重要內容，只有正確認識創新教育理念，把閱讀創新教育落到實處才能順應創新時代的要求。

2.小學語文創新教學策略

小學語文教學策略的創新具有針對性，首先，要以學生為主體，教師為輔助；其次，教師要把握教材的難點是否符合學生的理解水平；最后，要適當營造活躍的課堂氣氛，把大部分學生帶入到課堂中來，而不是教師一個人在唱獨角戲。在語文教學中，教師還要注意抓住教學的本質，知識的跨越不能完全脫離書本，太過于別出心裁，也會制約學生語文水平的提高。

2.1 教師教學能力的提升。教學創新的基礎就是教學的專業素質，所以教師要不斷學習，與時俱進，提升自己的專業能力，并要對教師的綜合能力進行考核。例如考核教師的創新能力時，給教師一個課題，讓其根據自己的思維方式進行編創，怎樣營造課堂氣氛，怎樣帶動學生，怎樣進行課時設計等。教師要對教材的特點有所把握，要對學生因材施教，不斷激發學生的學習積極性，這樣才能創造出好的教學策略，才能提高教學質量和教學效率，提高學生的學習質量，培養學生的創造力。

2.2 抓住本質，把握實際，善于發現問題。小學語文課堂上，教師要抓住學習的重點和目標，要把語文這門學科與其他學科相結合，這樣才能使學生結合實際，才能將所學知識運用到實際生活中來。在語文教學中，教師要注意培養學生的語言表達能力、思維的創新能力，激發學生的想象力和潛力，使學生慢慢形成自我探究的學習習慣。例如課文《推敲》，賈島對詩句的推敲可是很有名的，但是，在對教材進行鉆研之后，發現此文章存在些許的矛盾，文章最初寫道"他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥"，這一句中，已經明確寫出了作者用的是"敲"字，但是，之后文章中又說，賈島不知道是用"敲"字好還是"推"字好，該故事中出現了兩個必要性的問題，第一個就是寫真和做人，做人講究的是禮貌，用"敲"字就能夠很好地體現，如果用"推"字，就沒那么得體了，第二就是邏輯與選擇，敲和推是兩個表現完全不同的動詞，課文中又提到敲門聲，沒有推門聲，沒有推門聲的描述，就沒有前面的糾結和選擇。所以認為此處有矛盾。

2.3 課堂氣氛的調節。營造好的課堂氣氛能夠提高學生的學習積極性，所以教師可以采用分組討論的學習方式。例如課文《推敲》中，在使用"推"和"敲"字上，就能夠組織學生進行討論學習，討論課文到底是用"推"字好還是"敲"字好，為什么？以此來展開討論，能夠讓學生積極學習和探索。創設活躍的課堂氣氛不僅能夠提高教師的教學質量，還能夠培養學生的創造力。

3.突破文本，在現實生活中鍛煉學生的實踐能力

"人"生活在歷史之中，我們的生活本身在流動，經驗也在變化。在教育中，由于課程的理念在變，編者的意圖在變，人們對作品的理解也在變，因此閱讀教學也應該深入到人的"生活世界"，對于一些經典的文本的解讀不能一成不變，應該回到人感悟的，具體的、現實的、流動的生活中，做到與時俱進，使語文閱讀教學回歸人的精神，成為名副其實的人文教育。

3.1 閱讀課堂走向生活，讓學生在生活中閱讀。語文閱讀，在任何時間任何場合都可以進行，語文信息鋪天蓋地，社會生活對學生的影響越來越大。小學語文閱讀教材中，有不少關于自然的佳作與生活的實際例證，閱讀教學應緊密聯系現實生活，直接面向社會，與生活融合為一體，既使課程與學生生活和社會現實保持密切的聯系，又使實踐和生活成為學生個人發展的活的源頭。讓閱讀走出課堂，走向生活，在生活中利用小學生的好奇心與興趣去感悟、體驗文本背后的意蘊，使生活成為語文閱讀的一部分，通過生活發展閱讀能力，培養他們的語文素養。

3.2 注重實踐，在實踐中提高閱讀能力。創新教育是重視學生實踐能力的教育，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。這就要求閱讀教學不僅僅局限于書本、課堂之內，而要通過豐富多彩的課外閱讀或活動來彌補課堂中的不足，在實踐活動中鍛煉自己的閱讀能力，提高閱讀水平，真正做到學以致用，活學活用。

綜上所述，小學語文閱讀教學在整個基礎教育中的作用和地位要求我們必須進行創新，語文閱讀教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展，閱讀創新教學要做到把文本引入學生的生命中而非帶學生進入文本。