提高作文教學效果的有效策略探析

繆曉莉

摘要： 對照《普通高中語文課程標準（實驗）》的要求，現(xiàn)實的作文教學依然存在弱化作文教學，作文教學效果不佳現(xiàn)象。要提升作文教學效果，教師就必須把作文教學觀念更新的工作做實，把作文教學研究的工作做實，引導學生關注社會、參與生活，不斷豐富自己的生活閱歷和人生感悟，培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)造性的作文品質，滿腔熱情、千方百計激發(fā)學生作文的內驅動力，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的作文訓練活動。

關鍵詞： 提高；作文教學效果；有效策略；探析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0125-02

"寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。"可現(xiàn)實的作文教學卻存在著以下不正常現(xiàn)象：重閱讀教學，輕作文教學；重作文教學計劃制定，輕作文教學計劃落實；重寫作技法指導，輕寫作素材積累；重寫作訓練次數(shù)，輕作文批改與講評；重突擊性征文參賽，輕有序作文訓練。這些現(xiàn)象帶來的結果是學生怕寫作文，學生寫作水平得不到有效提升，作文教學效果不佳，影響了《普通高中語文課程標準（實驗稿）》的執(zhí)行。如何有效地擺脫當前作文教學的尷尬境地？如何提高作文教學的效果？筆者以為可以采用以下策略：

1.教師是教育之魂，作文教學也不例外

在正視作文教學存在問題的基礎上，把作文教學觀念更新的工作做實，把作文教學研究的工作做實，這是提高作文教學效果最基本的前提保證和必要條件。

實事求是地講，近年來不少有識之士在作文教學領域進行了許多有益的研究和探索，也取得了一定的成效。就作文教學的主導因素教師而言，盡管"更新教育觀念"這幾個文字符號的出現(xiàn)頻率已近飽和狀態(tài)，但真正落到實處的卻為數(shù)了了。作文教學，本應是充滿激情、靈氣和創(chuàng)新品質的高層次藝術活動，但是由于它不可能象數(shù)理學科那樣具有立竿見影的顯性效果，伴隨著多年來閱讀教學中肢解作品之風愈演愈烈的錯誤傾向以及師范培訓活動中重基礎線條理論、輕實踐技能指導的滯后影響，加之整個社會上浮躁之氣和功利主義思潮的負向同化，本應春意盎然，百花齊放的作文教壇卻令人沮喪地死板、沉寂和了無生氣。教學方法隨意、盲目、單調、無序、陳陳相因，固步自足；教學過程枯燥無味，死板教條，勞而無功；教學研究活動似有若無，更有甚者的語文教師本身就從來沒動筆認真寫過文章，有的根本就不會作文，上海《語文學習》曾舉辦過師生同題作文競賽，學生組的總體水平不高自在意料之中，教師組作文中不少篇章所表現(xiàn)出來的語言干癟、結構顛倒，邏輯混亂更是令人匪夷所思。有的學校即使有個別立志于作文教學領域尋幽探勝有所建樹的勇士，也往往由于環(huán)境、氣氛、資源等方面主客觀條件的限制而難遂其愿。在這樣的環(huán)境和背景條件下，學生學習作文的積極性受到壓抑，其自主、創(chuàng)新的意識遭到扼殺。如此，學生無精打采，教師打采無精，作文教學水平的整體提高自然就難盡人意了。

互聯(lián)網時代教育的靈魂是教師。作文教學要適應社會發(fā)展的需要，首先必須卓有成效地引導全體教師從更廣闊的社會背景和民族發(fā)展的高度來認識、改進和優(yōu)化作文教學，努力使自己的教育觀念、教育理想、價值取向等保持與時代的節(jié)奏合拍。這是一項全新的觀念升級工程，是一切改革和發(fā)展的前提保證，非下大決心花大力氣解決不可。學校要注意開辟廣泛的校內外進修渠道，深入持久地幫助教師提高其閱讀指導和作文教學的藝術水平。語文教師更須把作文教學的優(yōu)化提高當作一項偉大的事業(yè)，自覺能動地站立于時代的潮流，以全新的視野和開放的心態(tài)投身于作文教學改革的實踐和研究，廣采博學，兼收并蓄，努力走出符合自身實際的作文教學的高效優(yōu)質之路。

2.把握練習內容，分塊收集習作素材

古人說"無一物不可以入文"，"遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛"，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過"籠天地于形內，挫萬物于筆端"的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規(guī)程并明確達標原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學的科學性。

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲劇；⑩應試教育與素質教育；？市場經濟與腐敗現(xiàn)象；？環(huán)保意識的增強；做人與處世；以自"我"為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，并非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當"拋磚"（明確方法，做出示范）而"引玉"（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

3.構建新的目標體系制定作文訓練計劃

作為整個中學作文教學的一部分，高中作文教學有其特殊的規(guī)律，應是一個完整獨立的過程，應當構建自己的科學體系。落實到實踐層面，有效的作文教學必須構建起與之相應的訓練體系（或教材體系）。這種訓練體系表現(xiàn)為系統(tǒng)的訓練計劃，同時便于有計劃、分階段地實施。

3.1 構建新的高中作文教學目標體系。制定高中作文教學的目標，必須考慮兩個方面：一是學生現(xiàn)階段的能力水平，一是學生將要（或有可能）發(fā)展到什么水平。前者是制定目標的基礎和立足點，后者是在這個基礎上提出的期望和發(fā)展的可能性。

我們必須認識到，高中作文教學不是學生作文學習的終點，中學階段也不是學生人生經歷的全部。因此高中作文教學，應著眼于學生實際，以通過努力使學生可以達到的高度為目標去指導和評價高中作文的教與學。

另一方面，學生的實際寫作水平是有差異的，在確定一節(jié)作文課或一個系列的作文教學的目標時，要盡量考慮到學生的差異，既要有統(tǒng)一的標準要求，又要尊重學生個性的發(fā)展，在目標的設立上體現(xiàn)出層次性、豐富性，而不是單一的標準、單一的目標。對于寫作基礎較好的學生，應當鼓勵其更進一步；對于寫作基礎較差的學生，就不能一下子把目標提得過高，而要允許其暫時的落后。

3.2 制定切實的高中作文訓練計劃。作文教學（訓練）計劃的設計以學期為單位，每學期擬六次作文訓練（不包括月考和期中等考試的作文），教師可以利用各種考試進行適當調節(jié)。高中一年級要著重訓練寫作比較復雜的記敘文，讓學生練習抓住寫作對象的特征，明確思路線索，巧妙合理地安排結構，并自覺、恰當?shù)剡\用敘述、描寫、抒情等多種表達方式。高二階段，讓學生寫較為嚴格意義上的議論文，并能聯(lián)系社會生活和自身體會，擴展思路，逐步提高其認識、分析問題和闡明觀點的能力。高三階段則要求學生熟練地運用各種表達方式，做到記敘充實、議論深刻；并能寫一些常見的應用文。

4.滿腔熱情、千方百計激發(fā)學生作文的內驅動力，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的作文訓練活動，這是培養(yǎng)作文興趣、激活創(chuàng)新思維的堅強兩翼，也是提高作文教學效果的有效途徑

濃厚的興趣是學生作文動力系統(tǒng)的加油站，活躍的思維是學生創(chuàng)新作文并取得成功的智能基礎。作文教學的最高境界，便是使作文活動成為學生生活中著意追求、樂此不疲的快事，使學生不時沉浸于精神產品創(chuàng)造勞動的愉悅之中。作文評價的綜合性、模糊性和多側面性特點，決定了學生作文過程中不可能象解答數(shù)理習題那樣每一個環(huán)節(jié)都充溢著征服困難進入新一級攻關活動的快感。學生作文初期的成功體驗本身就極其地來之不易，它象初綻的蓓蕾，極其嬌嫩而脆弱，需要我們特別謹慎小心地呵護才是。只有當學生不斷地取得成功，不斷地獲得個體自生的成功體驗，量的積累到一定程度時，方才產生質的飛躍，形成自覺穩(wěn)定的高層次心理追求。目前的當務之急，在于克服普遍存在的對學生作文評價缺乏階段性標準與梯度，居高臨下、求全責備等現(xiàn)象。我們要善于為學生鋪設成功的階梯，象魏書生、錢夢龍一樣引導學生從最基本的寫作技能訓練入手，逐步由少到多、由易到難、由扶到放，循序漸進地從不同的側面按照不同的能級要求，給予有序有效的訓練。每次作文只要達到基本要求即給予高分甚至滿分鼓勵，有時即使不盡人意，我們也應著力尋找和發(fā)現(xiàn)其進步或創(chuàng)造的火花，多層次多側面地給予適當?shù)目隙ê图睿瑥亩鴰椭鷮W生逐步積累成功的心理體驗，使之保持旺盛的作文興趣和創(chuàng)造熱情，在自信、自強和積極向上的心態(tài)中完成學習任務。同時，我們還可以通過講評范讀、佳作展評、片斷集萃、自編文集以及推薦投稿、向家長會介紹等形式，激活學生的思維活動，使之不斷地獲得創(chuàng)造勞動力的快感與享受，不斷地向著新的目標努力進取。

根據學生的年齡特點和班校實際，在運用傳統(tǒng)方法組織學生進行作文訓練的基礎上，創(chuàng)造性地嘗試一些新活有趣、深受學生歡迎的訓練形式，這是培養(yǎng)作文興趣，激活創(chuàng)造思維另一翼的重要工作。例如：①合作撰稿——通過合作者之間的相互討論、比較推敲、取舍提煉及其智慧火花的相互碰撞與啟發(fā)過程，實現(xiàn)其對作文理論的領悟內化、遷移鞏固并形成技能定勢。②學分達標——學期初商定統(tǒng)一的練筆得分指標，平時自主作文，及時送批，其得分逐次累加，完成指標者即為達標。這樣使作文基礎薄弱的同學相對多寫，基礎較好的同學相對少寫，因才導練，既保證學生素質的全面提高，又促進了少數(shù)尖子學生的個性發(fā)展。③比較評點——列舉不同層次的同齡人作文，組織學生比較評價、定等歸位并做出相應的評析深討，從而幫助學生增強對作文質量的評判能力，促進其作文感知水平從感性認識到理性認識的質變定型。④情境體驗——創(chuàng)設或利用特定的情景氛圍，或者當學生心有所思、情有所動、觀有所感、事有所需思時，巧妙地幫助激活寫作靈感和創(chuàng)造性火花，啟發(fā)和引導學生及時地披情入文，借文寓情，從而創(chuàng)造出令人鼓舞的作文藝術精品。

此外，還有師生同題、家長參與、全能比武、定點觀察、跟蹤報道、課堂辯論、即席演講、生活札記等等。總之，只要我們能夠始終立足于學生的主體地位，從自身的實際出發(fā)，因人因時因情因景地靈活運有各種生動活潑有趣有效的作文訓練形式和方法，認認真真地教，實實在在地練，齊心協(xié)力，整體聯(lián)動，有所創(chuàng)新，有所作為，作文教學一定會取得預期的效果。

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