淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

楊宏 謝鉞

摘要： 信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合可以優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的新型人材的目標(biāo)。自從我校建立后，領(lǐng)導(dǎo)采取了一系列有效的措施，老師們積極參與，在教研教改試驗(yàn)方面取得了顯著成效，這一課題已慢慢延伸到其他各學(xué)科。在北師大何克抗教授的信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展了試驗(yàn)活動(dòng)。下面就讓我們來(lái)膚淺地談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；學(xué)科整合；單詞教學(xué)；句型教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0168-01

1.信息技術(shù)在英語(yǔ)單詞教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

何克抗教授在他專著的<<創(chuàng)造性思維理論—— DC模型的建構(gòu)與論證>>中指出：基于言語(yǔ)概念的邏輯思維離不開(kāi)表象：語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自于具體事物的表象。因此，英語(yǔ)單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。小學(xué)學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

1.1 網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過(guò)這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源的心理實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，在看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學(xué)生也在看、說(shuō)、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

1.2 網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在What do you like？這節(jié)課的軟件中，設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)、找朋友、打氣球等游戲來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)。這些游戲設(shè)計(jì)的方案和作用如下：

幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)--教師把學(xué)生分成每8人一組，每組的成員標(biāo)號(hào)為Number1、Number2、Number3……Number8。每組固定一人操作課件的游戲，點(diǎn)擊游戲開(kāi)始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：A、Rice，rice，I like rice. B、Beef，beef，I like beef. C.Pork，pork，I like pork. D.Chicken，chicken，I like chicken.當(dāng)點(diǎn)擊游戲結(jié)束時(shí)，轉(zhuǎn)盤(pán)中間顯示一個(gè)數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時(shí)，那么Number1的學(xué)生要回答本組其它組員的問(wèn)題：What do you like？/ I like rice.學(xué)生在游戲中不斷地說(shuō)單詞、句子，從而提高了辯別和識(shí)記單詞的能力，以達(dá)到鞏固單詞讀音的作用。

找朋友--學(xué)生各自進(jìn)入課件的游戲，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤(pán)上或看到單詞飄過(guò)時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片。這類(lèi)型的練習(xí)，目的是在英文單詞這一抽象符號(hào)與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行了形象思維的訓(xùn)練，從而鞏固了所學(xué)英文單詞的詞義。

2.信息技術(shù)在英語(yǔ)句型教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)手段，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程是一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)句子直至熟練。運(yùn)用信息技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且還可讓學(xué)生自己在電腦上點(diǎn)擊那些不會(huì)或還不太會(huì)的單詞、句子，從而把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力。在對(duì)話的操練過(guò)程中，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行角色扮演，互換角色，這種人機(jī)交互的方式使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)和掌握課文對(duì)話。

2.2 借助信息手段，進(jìn)行拓展教學(xué)。在教學(xué)中教師一方面應(yīng)充分利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源，利用其豐富多彩，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中把發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，辯論、游戲、看圖說(shuō)話、主題對(duì)話、角色扮演、故事問(wèn)答、作品設(shè)計(jì)等都是一些很好的拓展性活動(dòng)。在課文對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫(huà)等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。有了讓學(xué)生課堂上表現(xiàn)的時(shí)間和空間，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)和充分發(fā)揮他們良好的表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好情緒。

2.3 巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳環(huán)境當(dāng)然是說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家。但是，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是很難實(shí)現(xiàn)的。德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家洪堡特說(shuō)："一個(gè)人不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，而只能提供條件，在這種條件下，語(yǔ)言在你的頭腦里按自己的路子自然而然地發(fā)展。"這也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的意義。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的話語(yǔ)場(chǎng)景，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或是大量的語(yǔ)言輸入材料?，F(xiàn)代教學(xué)媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)口交際的欲望，增加使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

以上點(diǎn)滴體會(huì)是我校英語(yǔ)老師對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)和句型教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。我們深深地體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們衷心地希望信息技術(shù)與各學(xué)科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)飛躍發(fā)展。