"學(xué)習(xí)共同體"在思政教育中的運用

陳爭

【摘要】思想政治教育課程是當前大學(xué)生必修的一門課程，對大學(xué)生進行思想政治教育的教學(xué)，能夠幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，認清學(xué)習(xí)方向，幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，與此同時，也能夠幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠有效提高大學(xué)生的整體素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。對大學(xué)生進行思想政治教育的學(xué)習(xí)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的前提，也是大學(xué)生整個學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。本文主要針對當前大學(xué)生自身的特點，對“學(xué)習(xí)共同體”在思政教育中的運用這一問題進行了簡要的分析和概括。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體，大學(xué)生，思政教育，應(yīng)用分析

隨著當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育工作者對教育的不斷改革，“學(xué)習(xí)共同體”的討論不斷增多，尤其是教育者，對“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)注更加明顯，但是，如何在大學(xué)生思想政治教育課程中運用“學(xué)習(xí)共同體”，是當前思想政治教育工作者們面臨的難題。本文將對“學(xué)習(xí)共同體”進行解釋，并且對當前大學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析。

一、學(xué)習(xí)共同體的定義和特點

“學(xué)習(xí)共同體”的定義是：一個由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者結(jié)合起來共同構(gòu)成的團體，團體成員之間經(jīng)常會在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行溝通和意見交流，對學(xué)習(xí)的資源共同分享，對學(xué)習(xí)的任務(wù)會共同完成，學(xué)習(xí)成員之間存在著相互影響和相互促進的人際關(guān)系，這樣的一個過程稱為“學(xué)習(xí)共同體”。其中助學(xué)者包括教師、教育專家和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員。“學(xué)習(xí)共同體”具有組織目的性、組織系統(tǒng)性和組織適應(yīng)性等特性。除此之外，它還具有本質(zhì)性的特征，行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標整體性和活動整合一致性的特點。

二、“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育中的運用

大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，為了高效的對大學(xué)生進行思想政治教育，可以通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程，從而提高思修成績和思政素養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生的實際動手能力

實踐是認識事物的基礎(chǔ)，在大學(xué)生思想政治教育中，“學(xué)習(xí)共同體”必須要通過實踐才能幫助大學(xué)生很好的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的大學(xué)生，由于生活水平提高了，物質(zhì)條件相對優(yōu)越，加之大學(xué)校園自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，這些問題在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的尤其明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較差，上課不做課堂筆記，為了幫助學(xué)生改掉這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在大學(xué)生思想政治教育課堂中建立“學(xué)習(xí)共同體”，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上可以開展一些小活動，鍛煉學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生認識到思想政治教育課的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）開展課堂交流活動

在思想政治教育課堂上，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中開展一些討論活動，比如提出一個有爭議性的話題，讓學(xué)生暢所欲言去討論。這樣做能有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的習(xí)慣，增加“學(xué)習(xí)共同體”成員之間的互動頻率和交流機會，還能使課堂氣氛變得活躍，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）注重了解學(xué)生的心理

要想提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)上應(yīng)該經(jīng)常了解學(xué)生的心理世界。例如在大學(xué)生思想政治教育課堂上，教師在提出問題以后，當學(xué)生在說出對該問題的看法時，教師要清楚地知道學(xué)生的想法，以及學(xué)生所說的答案的來源，分析學(xué)生的想法是其自己思考之后得出來的，還是用手機百度的。教師在了解學(xué)生心理活動的時候，提問的方式要恰當，不能提一些非常苛刻的問題，這樣容易給學(xué)生的心理造成壓力，打擊學(xué)生自尊心。建立“學(xué)習(xí)共同體”，就是為了有效的對大學(xué)生進行思想政治教育，取得學(xué)生的信任，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。

（四）增加課堂評價環(huán)節(jié)

在大學(xué)生思想政治教育課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的思想政治教育課堂給學(xué)生帶來的單一感受，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增加課堂評價的環(huán)節(jié)。“學(xué)習(xí)共同體”之間具有相互促進的關(guān)系，那么，在思想政治教育的過程中，當學(xué)生回答完教師提出的問題之后，教師應(yīng)該對該學(xué)生的表現(xiàn)和回答內(nèi)容做出相應(yīng)客觀的評價，對學(xué)生的優(yōu)點提出表揚，對學(xué)生欠缺的內(nèi)容進行補充，教師對問題進行講解，教會學(xué)生對問題的分析能力，提高學(xué)生對問題的整體感知能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效的對大學(xué)生進行思想政治教育。

結(jié)束語：總而言之，在大學(xué)生思想政治教育課堂中融入“學(xué)習(xí)共同體”，起到了改革教學(xué)模式的作用，同時，還豐富了學(xué)生的課堂，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上思想政治教育知識的枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生勤動腦的習(xí)慣，提高了學(xué)生的動手能力。“學(xué)習(xí)共同體”對增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的促進作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠切實感受到學(xué)習(xí)為自身帶來的成就感。但是，“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育課堂的教學(xué)中還存在著很多問題，需要思政教師去反思和總結(jié)。對“學(xué)習(xí)共同體”在大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)中的運用，是一個需要不斷研究和長期探索的問題，思政教育工作者自身應(yīng)該多參加相關(guān)的學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，豐富教學(xué)方法，為大學(xué)生的思想政治教育工作而努力。

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