慕課視角下如何改革大學(xué)英語教學(xué)模式

周玉萍 劉沖

【摘要】“慕課”是一種開放式的在線教學(xué)模式，它可以幫助學(xué)生將英語知識與職業(yè)知識相結(jié)合，對于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起著極大的促進(jìn)作用，倍受當(dāng)代大學(xué)生的青睞。毫無疑問，在慕課環(huán)境下，我國大學(xué)英語教學(xué)必須與時代接軌，勇于創(chuàng)新，科學(xué)地轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)觀念，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，本文著重從三個方面討論了慕課視角下改革大學(xué)英語教學(xué)模式的途徑。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)英語 教學(xué)模式 改革

在全球化背景下，世界各國的交流越來越頻繁，企事業(yè)單位對英語人才的需求量呈上升趨勢，這就要求高校培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。然而，我國傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式落后，枯燥無味又呆板，甚至課程內(nèi)容單一，不利于培養(yǎng)知識技能型人才，這種現(xiàn)象迫切要求大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革。現(xiàn)階段，社會需要的是一批英語基礎(chǔ)知識扎實(shí)、英語應(yīng)用技能熟練、英語口語流利的人才，而慕課教學(xué)形式的出現(xiàn)正好滿足了這種育人目標(biāo)，所以構(gòu)建以“慕課教學(xué)”為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建“學(xué)為主、教為輔”的模式

在我國，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)都是教師講授為主，甚至在有些高校延續(xù)至今，這樣的教學(xué)模式僅僅將“學(xué)校知識”傳授給學(xué)生。當(dāng)然，“學(xué)校知識”只有被應(yīng)用于實(shí)際生活中，才能發(fā)揮效應(yīng)，否則只是一紙空談。在慕課視角下，教學(xué)打破時空限制，這一優(yōu)勢恰恰彌補(bǔ)國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的不足之處，大學(xué)英語教師可以構(gòu)建“學(xué)為主、教為輔”的教學(xué)模式。比如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，每一個小組自己決定好學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，然后在線練習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識。在具體的練習(xí)過程中，針對不同主題，進(jìn)行不同的情景對話和小組討論，反復(fù)操練英語重點(diǎn)句型和重點(diǎn)詞匯。同時，英語教師可以提供相關(guān)視頻，以供不同學(xué)生進(jìn)行挑錯練習(xí)和模仿練習(xí)；學(xué)生可以依據(jù)個人條件向教師提出視頻要求和練習(xí)要求，這樣就自然讓學(xué)生融入到英語教學(xué)之中了。當(dāng)然，大學(xué)英語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生順利地進(jìn)行交際，慕課視角下的在線實(shí)景教學(xué)就是最有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、構(gòu)建“混合式課程教學(xué)”模式

慕課時代下，我國大學(xué)英語教學(xué)可以構(gòu)建“混合式課程教學(xué)”模式，這對于提升教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。盡管慕課教學(xué)模式具有互動性和開放性的優(yōu)點(diǎn)，但是受到種種因素的影響，并不能被設(shè)置為大學(xué)英語的單一課程，它仍然需要與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，這樣才能共同提升我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。比如：我國大學(xué)英語教學(xué)可以構(gòu)建“傳統(tǒng)課堂+慕課模式”的課堂模式，盡可能地開設(shè)一些面授課程、討論課程及視頻課程，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，豐富課程形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的構(gòu)建過程中，大學(xué)英語教師可以借助慕課授課模式，巧妙、準(zhǔn)確地設(shè)計符合大學(xué)英語授課要求、內(nèi)容的視頻錄像，每一段視頻可以設(shè)置為8分鐘左右，并在其中穿插一些小測試，以便吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；視頻播放完畢后，教師可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，即將慕課模式的視頻內(nèi)容拉回到傳統(tǒng)的面授課中，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并答疑解惑，有助于實(shí)現(xiàn)較佳的學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建學(xué)生、教師、師生互評模式

慕課視角下改革大學(xué)英語教式，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)生、教師、師生互評的教學(xué)模式，科學(xué)的評估對大學(xué)英語教學(xué)有著重要的反撥作用。慕課課程可以實(shí)時呈現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中的目標(biāo)驅(qū)動、過程導(dǎo)向、師生共同參與的有效融合，它可以發(fā)揮出超乎尋常的教學(xué)效果。具體地講，作為高校，可以從本校實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置英語課程，學(xué)生可以根據(jù)需求自由地選擇課程，這樣有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可行性，其作用是顯而易見的。首先，可行性的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生之間的互評具有明確性，更能提高學(xué)習(xí)效果；其次，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、內(nèi)容、態(tài)度等進(jìn)行評價，同時提出個人意見，有助于學(xué)生成為大學(xué)英語課堂的參與者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者；最后，教師們共同觀看視頻，互相聽課，互相評價，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果提出個人見解，可以迅速提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，“慕課”與大學(xué)英語教學(xué)之間有著一定的契合關(guān)系，它是一種有效的大學(xué)英語教學(xué)輔助手段，一方面可以幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，從根本上滿足社會發(fā)展對綜合型技能人才的需求。因此，慕課視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式，為大學(xué)英語教師帶來了新的思維方式和發(fā)展希望，促使他們以嶄新的姿態(tài)獻(xiàn)身于英語教育事業(yè)，有助于提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

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作者簡介：周玉萍，女，吉林通化人，碩士，講師，工作于通化師范學(xué)院外語學(xué)院。