語文潛能生的轉化

張玉芳

摘 要： 如果選擇恰當的教育方法，則照樣能把語文潛能生雕成“珍品”。比如：用愛的雨露滋潤學生的心田。尊重學生的人格，保護其自尊心。“陽光效應”，激勵勝于懲罰。要抓反復，反復抓，用我們的愛心耐心澆灌，讓孩子茁壯成長。

關鍵詞： 自尊心 陽光效應 激勵 耐心

新學期開始，學校安排我擔任四年級某班的班主任工作兼語文課老師，學生素質參差不齊，學習及品德較差的學生占全班人數的四分之一左右。而且個性特殊，特別不服管理的學生人數較多，不做好這些學生的工作，就無法建設良好的班集體，就無法開展班級管理工作。我接班后，最初不動聲色，先觀察并分析了班里幾個影響最大的“壞學生”的多方面因素，掌握了治理班級的第一手材料。在觀察和分析中我發現我們班新轉來的董家超同學，學習成績差，兩次月考語文數學總分不足20分，不僅經常搞惡作劇，而且喜歡拉幫結派，打架鬧事，翻圍墻，滑樓梯，做危險的事。上課坐不穩，喜歡和女生逗貧嘴，對老師不講禮貌，是擾亂班級秩序的“頭號人物”。而且這個學生有一個特別不好的習慣，在寢室、教室經常偷同學的錢物，弄得老師、同學甚至學生家長一肚子意見。我也批評教育過，家長也找來幾次，似乎不見成效，為此我也試圖想放棄對這個學生的教育，后來，學校校長親自找到我，跟我一起商討教育好這個學生的方法，讓我重新鼓足勇氣，為此，我做了如下探索。

好多人一提起語文潛能生就頭疼，“恨鐵不成鋼”一詞最能體現出教師對他們的態度，這其中也透出無奈之情。當今社會做人難，而做人的思想工作更難，需要因勢利導，培養學生崇高的思想、情操、美德。世上沒有本來就差的學生，只有認真了解，選擇恰當的教育方法，才能把語文潛能生雕成“珍品”。那么如何做好語文潛能生轉化工作呢？筆者認為做好語文潛能生的轉化工作，應從以下幾點入手。

一、用“愛”導航，樹立學生的信心

記得有一位教育家說：“如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始就結束了。愛是教育的開端，愛是實施教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅问且粋€班的總代表，只有與學生建立濃厚的感情，滿腔熱情的關心學生，愛護學生，幫助學生，才能取得學生的信任。我目睹過這樣一件事，放學后老師騎車急著回家，他班的一名學生捂著流血的手攔住了老師，老師聽說那位學生的手只是被玻璃劃破時，就讓學生自己去附近的診所看看。老師匆匆走了，學生無助的目光送了老師許久，但那目光深深印在我的腦海里，那稚嫩的目光里渴望著愛和幫助，那位學生慢慢挪動雙腳，他的心靈在瞬間該是承受了多么大的傷害。班主任在實踐中應處處關愛學生，用愛教育學生。當看到班內學生黑乎乎的小手，你應彎下腰親自為他們洗干凈；教室里玻璃窗上疣灰跡；你可以隨手擦去；地面上，學生碰掉的文具盒你可以隨手撿起把它放回原處；下雨天，你應該力所能及地為他們尋找一片晴朗的天空；家境貧寒的學生，你可以送上一件用愛織成的毛衣。班主任要時時處處用愛的行動換取學生對你的愛和信任，用愛的雨露滋潤學生心田，這樣學生就凝聚在你的周圍，以你的行動為榜樣，讓那份濃濃的愛在學生的心中生根、發芽。一個班集體在愛的氛圍里成長，無形中就讓學生養成自覺接受教育并自我管理的良好習慣。

二、尊重學生的人格，保護其自尊心

自尊心人人皆有，渴望平等，渴望被人接受和信任。愛默森說：“教育成功的秘密在與尊重學生。”教師更應該尊重學生人格，保護其自尊心，我們應該堅信語文潛能生不是草，他們也是寶，不要遺忘他們，更不能歧視他們，而要用愛和誠懇、用信任感染他們，有時候一個關心的眼神、一句暖心的話語能起到不可估量的作用。

尊重學生是對學生高層次的熱愛、教育和保護。首先，我們要尊重學生的可教育性，班主任要認識到對學生的教育是一個漫長的求知過程。在這一漫長的求知過程中，學生的智力是從對周圍環境的逐步認識開始的，而且這種認識學習能力是非常驚人的。例如，有的小學生會向老師提出這樣的問題：“老師，我們為什么要學習數學？”如果老師大聲斥責：“你問我，我問誰呢？”其結果只能是使學生和老師的關系變得疏遠，嚴重傷害了小學生求知的積極性和主動性。作為老師，我們必須尊重和發展學生的好奇心、想象力和創造性，必須以積極的姿態面對學生的提問，以非常誠實的態度啟發學生認知自然和社會，促進學生健康成長。其次，我們要尊重學生發展的階段性。小學階段既是學生向成人過渡的階段，又是一個獨立的、充實的、不可省略的階段。因此，對學生應該讓他們充分享受他們應有的權利，老師不應剝奪他們的這一權利。但現實生活中，往往出現了令人不可思議的事。我校二年級的一位班主任為了爭奪先進集體，每天讓他的班長早晨到校維持班內學生的早讀；下課時監督學生不準買零食、亂扔廢紙；放學后安排學生組織路隊。年僅7歲的班長成了準領導，一學期下來，他不像其他學生那樣天真活潑，顯得郁郁寡歡、孤傲不群。先進班集體是有了，可這對孩子是多么大的摧殘。因此，尊重學生發展的階段性就是要根據學生的階段特征著眼于提高學生整體素質，從小培養學生健壯的體魄，良好的品德，健康的心理，聰慧的智力和各種能力，給學生適合的教育，促進學生身心健康和諧發展。

三、“陽光效應”，激勵勝于懲罰

在班主任工作中，對待學生的方法多種多樣，我認為有一則寓言可以給我們啟迪。那則寓言講的是：太陽和寒風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉，結果是太陽靠溫暖的陽光贏得了勝利。我們不妨把“陽光效應”運用在班主任工作中，班主任對待學生一定要注意方法，雖說條條道路通羅馬，但在今天班主任應懂得：良藥盡管有利于病，但還不能苦口。有位經濟學家曾經說過這樣一句話：“好老板不發脾氣，只發獎金……”我認為這句話如果應用于班主任工作則可改成這樣：好班主任不發脾氣，只給鼓勵。雖然必要的懲罰也是教育的一種手段，但新的時候需要新的方式。的確，當班主任的我們在現實中過于看重自己的師道尊嚴，過于吝嗇自己的微笑，多了暴風驟雨，少了些和風細雨，難怪出現師生關系不融洽的僵局。其實，在我國古代教育中就有：“數子十過，不如獎子一長”的言論。蘇霍姆林斯基也有“正常的教育與懲罰無緣”的至理名言。而且，每個人內心都有希望被人賞識的意識，班級群體內的每一個個體更有渴盼受師生尊重和“見賢思齊”的愿望。無可厚非，獎勵的良性心理效應無疑是喚起學生前進動力的妙計。

四、要有耐心，允許反復

在對語文潛能生的轉化過程中要有耐心，“冰凍三尺，非一日之寒”。語文潛能生不是一日形成的，轉化語文潛能生的工作也不是一朝一夕的事，要抓反復，反復抓，不要看到他們的反復就認為他們“朽木不可雕”而灰心放棄，而應把每次反復看做是一次教育的契機，一次促使他取得更大進步的契機。后進生有多種類型，同種類型成因也不一定一樣，同樣是吊兒郎當不學習，有的是因為打電子游戲機著了迷，不愿學；有的是因為家庭環境不好或者父母鬧離婚等不能學；也有的是因為貪玩，明知該學而不學。只有多觀察、多調查，找到根源，才能有的放矢，對癥下藥，達到轉化目的。當然轉化后進生光靠一個教師做工作不行，要與全班同學、家長、其他教師通力合作，調動一切積極因素，才能給后進生創造良好的轉化環境。在多渠道齊抓共同管中，讓優秀生幫助后進生是卓有成效的一種方法。找兩名品學兼優的學生，安排與后進生同位或前后位，讓其明確幫助后進生的任務及意義，并特別交優幫助方法及注意事項。優秀生應先與后進生建立起友誼，然后在與后進生的友好相處中自然給予影響，開導勸阻，實施幫助。

總之，“挽救一個語文潛能生和培養一個尖子生同等重要，甚至更重要”。這話非常有道理。作為教師，我們應該把每一個語文潛能生都首先當做一個人，然后才是學生，只要用我們的愛心去耐心澆灌，會讓每一朵花兒鮮艷綻放。

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