抱抱我 夸夸我 陪陪我

張華仙

[關鍵詞]班主任；師生關系；教育

做了這么多年班主任，說起“愛生”這個話題我還是覺得有些別扭。要說愛，班主任肯定是每個學生都愛，但是怎么愛的，愛的效果怎么樣呢？孩子們接受我們的愛嗎？“愛”又是什么呢？想起在一年春晚上紅起來的一首歌《愛我你就抱抱我》，歌中唱到：“媽媽總是對我說，爸爸媽媽最愛我。我卻總是不明白，愛是什么。爸爸總是對我說，爸爸媽媽最愛我。我卻總是搞不懂，愛是什么。”我想，大多數孩子可能真的不懂“愛”是什么，而歌中的“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我”才道出了孩子眼中的愛。低年級的班主任，不妨在適當的時候抱抱他們，夸夸他們，陪他們說說話，聽聽他們的心里話。

一、愛我你就抱抱我

剛從幼兒園升入小學時，有很多孩子無所適從，茫然無助，不知道怎么適應新的環境、新的教師和新的學習。這個時候不妨抱抱他們吧，讓他們感受教師的“愛”。心理學家指出，擁抱有利于緩解孩子的沮喪情緒，提升學生的安全感。溫柔的擁抱能緩解壓力，對于一年級的學生來說，只要一個小小的擁抱，就能把這種不適應的感覺統統趕跑，從而讓學生在平靜中探究環境，把學習當成探索的對象，在探究中學習。教師在適當的時候給學生一個擁抱，他們的心靈就能得到慰籍，找到一個新的平衡點。教師在擁抱學生的時候無疑是在告訴學生老師很喜歡、很在意他，不是高高在上，而是和媽媽一樣親切。

小瑤的爸爸媽媽從幼兒園開始就一直鬧離婚，在她升入一年級之后，兩人最終分道揚鑣、各自結婚，把小瑤丟給奶奶照顧。雖然正是天真浪漫的年紀，但小瑤卻因為父母的問題開始變得內向，不愿意和小朋友們多親近。

我了解情況之后經常會在下課之后把小瑤叫到面前，和她拉會兒家常，夸她長得漂亮，老師最喜歡了。小瑤開始有些扭捏，不愿多說，沒多久就和我親近起來。有一次我把她抱過來，坐在我的腿上，笑著說：“如果老師也有一個這么可愛漂亮的女兒就好了。”小瑤很驚訝，大概沒有想到老師會像媽媽一樣抱著她吧，不過很快她就笑了，開始和我說起話來。其他的小朋友看到我抱小瑤，也都爭著要我抱，有的甚至直接爬到我的腿上，我抱了這個，又抱那個，所有的小朋友都興高采烈。

放學的時候我聽到有的小朋友在路上和家長炫耀：“今天，老師抱了我呢！她可喜歡我了！”也有家長晚上發信息給我：“我家寶貝說老師最喜歡他了，還抱他呢！”小瑤呢，開始特別親近我，也愿意和其他小朋友一起玩了，連上課都比以前積極多了。

擁抱縮短了教師與學生的距離，給了學生足夠的親近感和信任感，這么一個小小的擁抱，讓孩子感受到了無盡的“愛”。

二、愛我你就夸夸我

心理學的原理告訴我們，任何人都希望得到別人的承認。小孩子尤其渴望得到他人的贊賞。一些教育的成功范例也證實了這一點，凡是對孩子多用表揚和贊美的，一定會比經常對孩子進行批評收到的效果要好。作為教師，特別是作為低年級的班主任，我們一定要學會欣賞，真誠地去發現別人的閃光之處，把我們的注意力集中在學生真、善、美的閃光點上。讓“美”越贊越多，越來越“美”。沒有哪個孩子不喜歡夸獎，很多教師都說：“小孩子嘛，就是喜歡吃‘綠豆湯！”既然小朋友這么喜歡吃“綠豆湯”，我們何不多做一點，給他們多吃一點呢！

小琦的爸爸在上海開了一間足浴館，小琦小時候是在爸爸的足浴館里長大的。他很小的時候就學會了很多大人用的詞匯，而且碰到困難就退縮。寫作業時，他就驚呼：“Oh！ my god！ 怎么這么多啊！”其實才兩道題而已。上課的時候，聽到別的小朋友回答錯誤，他會大叫：“你怎么這么笨啊！這點小問題都不會！”教室里的小朋友在認認真真上課的時候，他會時不時吹聲口哨。作業常常不按時完成，錯題也不及時訂正，上課的時候還總是講笑話給周圍的小朋友聽，影響其他人。小琦的媽媽很是苦惱，每次我找她談話時，她都表示不好意思：“教師，我是真的沒有辦法了！他總被我打的，幾天就要打一頓，不打實在是沒辦法教育，打了又可憐。”小琦的爸爸遠在上海，一周才回來一次，每次給我打電話都說：“張老師，我們小琦就是這樣，他就是懶。以后你別管他了，不行我就回來揍他一頓，揍一頓就好了。”

我每次聽了都會苦笑一下。唉！小琦雖然家庭美滿，但他有沒有真切地感受過父母的愛呢？爸爸和媽媽每次都是以打一頓的方式解決問題。時間長了，孩子也摸索出了規律，反正就是打一頓，沒什么大不了。我教育了幾次之后發現效果甚微。一次，同桌的鉛筆禿了，小琦立刻拿出自己的鉛筆借給同桌，很慷慨地說：“諾，給你！”我眼前一亮：每個孩子身上都有閃光點，何不抓住呢？我馬上在全班小朋友面前大聲表揚了他，這個平時滿不在乎的小男生，在得到我的夸獎后居然臉紅了。

從今往后，我不再批評他的不足之處，而只抓住他的閃光點大肆表揚。雖然他還是像以前一樣，但從上課的表現到作業到課間等等，我只抓住優點，忽略缺點，時時關注，帶好“綠豆湯”，天天來“幾杯”。還不忘叫上他爸爸媽媽一起送“湯”。時間一長，小琦慢慢地變了，連他媽媽都說：“我們小琦真的懂事了許多呢！還是張老師有辦法！”其實我哪里有什么辦法，只是多夸了夸孩子而已。當我們的學生取得有點滴進步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會增強學生自信心，讓學生獲得成就感。于是這種喜悅和自信的積極心態就會帶到學習中，帶到和同學的相處中，幫助其不斷前進，直至成功。

三、愛我你就陪陪我

幼兒園的教師從早上到下午放學都是一整天陪著學生在教室里度過的。進入小學之后，教師只是有自己的課的時候去教室上課就行了，其余時間可以待在辦公室里。有的科任教師一周才上一節課，學生甚至上了一學期都不知道他姓什么。作為班主任，特別是低年級的班主任，我覺得我們應該多花點時間陪陪學生。我下課之后一般都不急著走，總是留在教室里和小朋友們拉家常。小朋友們也很樂意和我嘮嗑兒，雜七雜八地說上一大通，我總是笑著陪著他們，開學沒多久他們就都和我熟悉了。不是我的課我也總是會在課間抽空去趟教室，沒有其他的目的，就是去陪陪我的那群學生。高年級的教師經常笑話低年級的教師“孵小雞”，對的，作為低年級的教師，尤其是一年級的教師，一定要學會“孵小雞”，只有在一次次地陪伴中，我們的學生才會習慣小學的生活，才能體會到教師的“愛”。

只要在我的力所能及的范圍之內，我盡量陪伴著我的那些可愛的學生。有段時間，小勰的家長因為家中突然遭遇事故，放學需晚半小時接小勰。我就讓小勰放學的時候跟著我，直至家長來接。我陪著她看看書，做作業，有時候還陪她玩玩游戲。每次媽媽來接的時候都很表示感謝：“張老師，我覺得你就像是小勰的半個媽媽了！”小勰呢，我每天都陪著她，她對我也特別有感情，和我也特別親近，好多心里話都愿意告訴我。她媽媽有時候笑著說：“張老師，現在我家孩子動不動就說張老師怎么樣怎么樣，我都要吃醋了呢！”我想，正因為有了更多時間的陪伴，小勰才會和我更加親近。

教師如果能多一些時間陪陪孩子，孩子怎么會感受不到我們的“愛”呢？上完課以后，請不要急著回辦公室，多陪陪孩子們吧，聽聽他們的心里話，和他們說說悄悄話，相信我們會越來越“愛”他們，孩子們會越來越“愛”我們的。沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學生的前提和基礎。讓我們少說一些大道理，多做一些小事情。抱抱他們，夸夸他們，陪陪他們，讓我們給孩子們多一點時間，多一點關愛，“愛”他們，也讓他們喜歡我們，“愛”上我們。

（作者單位：江蘇省溧陽市實驗小學，常州，213300）

編輯/曹朦升 終校/于 洪