初中地理高效快樂課堂的構建策略漫談

劉新云

摘要：新課程標準要求教師應該是學生學習的合作者和促進者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現“教是為了不教”。初中階段是義務教育階段，對于地理教育而言，著眼點不應是給學生傳授學科知識，而應是通過一些與學生生活聯系密切的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣與能力，使學生學到“生活中有用的地理”。

關鍵詞：初中地理；快樂課堂；構建

那么在初中地理課堂中如何有效的構建高效快樂課堂呢？

一、創設情境，激發興趣

地理是一門綜合性學科，它涉及到語文、數學、歷史、政治、化學、生物、物理、美術等知識。如果割斷了與其它學科之間的聯系，學生就絕對學不好地理知識。由于地理教學有很強的人文性，在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，教師可根據教學內容、創設問題情境，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。如在講區域地理時，結合具體內容穿插故事學生容易感興趣，如講南亞時，可以講講《西游記》的故事，在講非洲時，結合歷史知識將鄭和下西洋的故事講給學生聽，讓學生了解中國的歷史和中國人探索海洋的偉大壯舉，激發學生的愛國熱情。同時還可以結合電視節目中的《天氣預報》欄目及《人與自然》欄目等，來有效的激發學生學習興趣。

二、探究合作，培養能力

培養學生的地理能力是中學地理教育的目的之一。通過學生自學和教師指導，新課程標準建議積極探索和運用自主、合作和探究等學習方式，提高學生的地理學習、合作交流、分析解決地理問題的能力。培養學生自學能力，掌握自學方法，養成自學習慣，也是保證學生在教學過程中“主體地位”的一大體現。在教學中利用教材插圖教學，不僅能培養學生的觀察與想象，分析與綜合的能力，而且能加深對知識的理解，增強記憶。通過地圖和版畫的運用，培養學生的地理思維能力，能對教材文圖中出現的各種地理事物現象等感性事實材料，進行分析、比較、判斷、等抽象認識處理。同時地理來源于生活，生活中處處有地理，把教學情境生活化，就是把教學情境與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗教學情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養學生的觀察能力和解決實際問題的能力。如在教學“地形”“河山”“南北方種植業”等內容時，可以讓學生把家鄉的田間、山野描述。讓學生在大自然中認識本地的地形特點、河流走向以及種植業，既讓學生把知識和生活聯系起來，又使學生得到了大自然的熏陶，提高了實踐能力。

三、運用媒介，調活課堂

多媒體技術集文本、圖形、動畫、影像等視頻信息與音頻信息為一體，生動形象，在吸引學生注意力方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢，能為學生學習地理知識創設理性與感性結合，內容與情境統一的境界，大大激發學生的學習興趣和動機，多媒體課件的利用，大大地方便了地理教學，可以使單調乏味的課堂變得活躍起來。運用多媒體創設情境，能變抽象為具體，化疑難為容易。課程不再只是由教材這單一因素構成的靜態課程，而是教師、學生、教材、環境等多因素互相作用形成的動態生長的構建過程。必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習地理的興趣。在教學中一方面要充分發揮圖片、模型、實物、自制教具等傳統的直觀教具的作用；另一方面，努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。如在講授“湖泊與河流之長江”一節內容時，我播放了歌曲《長江之歌》的錄音，學生一下子感受到了長江氣勢磅礴。如我利用多媒體制作了“太陽的公轉和自轉”動畫，形象地演示地球的運動變化規律，形象的情景一下子躍然于學生眼前，學生參與課堂的積極性一下子活躍起來。

四、師生互動，營造快樂

在課堂教學中要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動思考，主動探索。心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造性思維。因此，一堂和諧生動的地理課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建輕松的地理課堂，才能真正促進學生的發展。實驗研究表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，教師要在教學中，精心設計各種活動，通過以師生、生生的合作性活動為主要形式，組織活動，讓學生動起來。可以開展小游戲，如以謎語的形式猜地理名，編地理順口溜、小調查等活動形式。通過活動促學習，以活動促發展。教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。實際教學時，要充分調動學生的眼耳腦口手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生復合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，充分，營造用討論交流、競賽搶答、畫畫演演等形式，引導學生人人參與，從而有效地營造高效快樂的課堂。