淺析分組實驗在初中物理教學中的作用

孫素娟

摘要：2011年出版的《物理課程標準》明確規定“要使學生通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案”。而傳統物理教學卻極大地阻礙了對學生實驗技能的培養。因此，物理有效教學要讓學生接觸更多的演示實驗，分組實驗是學生進行實驗操作的主要方式，它對初中物理有效教學發揮著巨大的作用。

關鍵詞：分組探究實驗；初中物理教學；培養

分組探究實驗是培養學生物理實驗能力最有效的方式，它也廣受初中生的歡迎。分組探究實驗無論是在學生信心樹立、能力培養還是在物理教學的有效性方面都發揮著巨大的作用。在強調“創新、實踐、探索”的課程下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，但在實際教學過程中學生的個體差異性和基礎知識的掌握程度卻制約著教學，這就需要我們在教學過程中有機的結合探究式教學，以達到預期的目標。

一、合理分組，明確分工

為了優勢互補，促進學生間的合作，教師可以根據學生知識、能力以及情感、性別等方面的區別來對學生進行分組，每兩人一個操作組，兩個操作組組成一個合作組。在實驗過程中，每一個小組都有確定的小組探究任務。小組長擔任起主持的任務，保證每個小組成員都必須參與到實驗探究中來。小組成員間不但要有分工，還必須相互合作。要積極幫助那些學習基礎相對較差、性格內向、語言表達能力較弱的學生。同時，各個小組都可以采用輪流分工的方式來確保每一個學生都有鍛煉的機會。物理教學中的這種分組探究實驗的方式讓學生在合作學習中充分交流、切磋，相互間在談論的過程中得到啟發，這就可以很好地培養學生的團隊合作精神，也使得學生思維的積極性得到充分調動。

二、對學生的綜合能力的培養

分組探究實驗擺脫了傳統物理教學老師唱“獨角戲”的模式，使得每個初中生都能參與到實際的實驗操作中來，這也有利于對學生綜合能力的培養。

首先，培養了學生的觀察能力。分組探究實驗中，小組成員間分工明確，加上老師的積極引導，有助于促使學生在實驗中認真仔細地觀察。學生志愿通過認真細致的觀察才能看到所要觀察的現象，這就使得學生的觀察能力早實驗探究中得到了培養。

其次，培養了學生實驗設計的能力。分組探究實驗中，每個小組都必須根據自己所要做的實驗選取適合的探究方法，比如在測量小燈泡的功率與電壓和電流之間的關系的物理探究實驗中就應當采取控制變量法。并且還要根據所做實驗的目的和實驗條件來設計切實可行的實驗方案，從器材的選取和組裝到具體的實驗步驟，從探究方法的設計到實物的簡化都需要小組成員相互合作來完成。例如，學生在實驗探究中可以將物體簡化為方框，將天平簡化為等臂杠桿。這些都對學術界實驗設計能力的培養產生了不可估量的作用。

最后，是對現實歸納整理能力的培養。在分組探究實驗中，通過老師的指導，學生在實驗過程中對實驗現象進行觀察，廣泛地搜集實驗信息并對其進行歸納、處理，最后將對實驗探究的原理進行歸納并得出最終結論。由老師最終對實驗探究的情況進行檢查和評價。這樣，就使得學生歸納整理的能力在分組探究實驗中得到了培養。

三、樹立良好的科學態度和實驗習慣

傳統的初中物理教學中，教師偏向于物理知識的傳授，而忽略了學生對科學態度和科學精神的學習。而分組探究實驗則有利于讓學生在實驗過程中培養科學態度和科學精神，養成良好的科學習慣。

首先，是實事求是的科學態度的培養。在分組探究實驗中，學生必須堅持實事求是的科學態度，一切以客觀事實為依據。在分組實驗中學，小組間分工明確，小組成員之間相互監督，相互合作，再加上教師在實驗過程中的引導作用。學生在實驗過程中必須對所觀察到的各種現象都要進行如實的記錄，哪怕是一個數據、一個標點符號都不能錯誤，并且要把實驗事實和自己理解的現實嚴格地區別開來，不可含糊。只有這樣，才能使得初中物理有效教學的質量得到保障，也有利于學生科學素質和創造型人才的培養。

其次，培養學生對實驗進行分析總結的實驗習慣的培養。物理探究實驗有成功也有失敗，對實驗的分析總結是取得進步的基礎。在分組探究實驗中，老師對學生起到積極的引導作用。學生物理探究實驗一旦取得成功，老師可以對其進行鼓勵并引導其對實驗進行總結，積累成功的經驗。假如學生物理探究實驗失敗，教師應當引導學生分析失敗的原因，小組成員之間也可以相互交流、討論，總結出如何才能走向成功的方法。學生在這一過程中不但能看到先前的不足，探究出實驗成功的條件，還能培養起分析問題和處理問題的能力，并且養成分析總結的好習慣。

四、結語

物理實驗是初中物理教學中必不可少的組成部分。作為初中物理教師我們對于新課改下實驗探究教學還需要更多的探索和實踐，結合現有的教學硬件，充分發揮優勢。分組探究實驗的教學方法在當今初中的物理教學中更是不可或缺。分組探究實驗明確了學生的分工，培養了學生的綜合能力，是學生在實驗探究的過程中養成了良好的科學態度和實驗習慣。這些都大大地促進了物理有效教學的發展，使得物理實驗教學的效率得到了極大的提高。