初中思想品德課教學中激發學生學習興趣的策略

姬寶庫

摘要：如何讓課堂活躍起來，真正發揮學生的主體作用，是近年來國內外教學領域中的一個熱點問題。我國古代著名的教育學家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。可見，學生的學習興趣直接關系到課堂活躍程度，關系到學習效果的好壞。那么，如何來激發學生的學習興趣呢？

關鍵詞：和諧；學習；興趣；激發

長期以來，現行的中學思想品德課教學仍然僵化。教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時答要點。學生得到的只是一些教條，挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想品德課教師喊出了“思想品德課沒法上了”的哀嘆。那么，如何上好思想品德課呢？除了教師認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？學習興趣的培養非常重要。

一、建立和諧的師生關系，提高學習興趣

建立和諧的師生關系，關鍵是教師要愛學生，以愛結情，愛是教育的起點。這樣學生就會“親其師，信其道”。教師的愛表現在學生身上，一要嚴之有道、嚴之有度；二要做學生的良師益友，使學生親其師、信其道；三要做到課堂上沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，更沒有體罰，由愛產生的積極情感一定能轉化為動力，激發起興趣。我在思想品德課教學中堅持用慈父般的愛來滋潤學生的心田，經常利用課余時間深入到我班學生當中，與學生們一起搞衛生、打籃球、拉家常等，不僅增進了師生情誼，而且使學生的思想品德課的學習熱情極大提高，可謂兩全其美。

二、巧妙運用課堂教學語言

語言是教師向學生傳授文化知識的主要途徑，運用得好，學生才有聽課的興趣。思想政治課教學內容理論性強，概念較為抽象，如果教師一味地去說理、空洞地去講解，照本宣科地去讀，學生學習感到枯燥乏味。“辭不可不修，說不可不善”。巧妙地運用語言，讓學生容易接受，學習感到輕松，才更有表現力、說服力和感召力，激起學生的學習興趣。枯燥的語言表達如同一杯白開水，味同嚼蠟，不能引起思維的活動。要盡量做到語言生動、形象。可以結合教學內容穿插一些成語、典故、比喻和風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。這樣就把抽象的知識感性地表達出來，深入淺出，通俗易懂。

三、巧設問題，激發學生興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻無疑，到這里方是長進。”在教學過程中設疑、釋疑、解疑，可極大地激發學生的學習興趣，促使學生積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，收到“柳暗花明又一村”的效果。

四、靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法是營造最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學有法，但無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮每一分鐘課堂的作用。

五、創造成功機會，激發學習興趣

事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此看來，興趣和成功是緊密地聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術。提問的巧妙或笨拙，體現著教學語言藝術水平的高低，制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。提問要難易適度，要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。較難的問題請優生回答；較容易的題目，則要請希望生回答。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發指點，讓學生“跳一跳，夠得著”，使學生能夠順利完成任務。在特定情況下，教師可以實施“高高舉起你的左手”的策略。即和希望生約定：“回答問題時，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手！”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。

社會是不斷發展進步的，人的認識不能停留在一個水平上，思想品德課教師要不斷提高理論素養，才能將思想品德課講深、講透、講活，才能激發起學生的強烈學習興趣，增強學習效果。挖掘思想品德課教學中的“趣味”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎！