中職語文的作文教學策略

張菡

作文一直以來都是語文教學中的關鍵一環(huán)，中職學校的作文教學同樣如此。語文教師在日常作文教學中存在許多問題，究其原因，無不是因為教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，過于注重講解，忽視培養(yǎng)學生的寫作興趣、自由創(chuàng)作理念。下面筆者就來談一談如何提高中職學生的作文水平。

一、激發(fā)學生主體意識，培養(yǎng)寫作興趣

“興趣是最好的老師。”一個人要想做成一件事情，興趣就是他的原動力。在學生的學習過程中，興趣發(fā)揮著至關重要的作用，它不僅為學生提供學習的動力，也是促進其向前發(fā)展的首要條件。因此，在中職作文教學中，教師應該通過多種方法和途徑來培養(yǎng)學生的寫作興趣。

首先，讓學生學會熱愛生活，愛是情感的流露，是創(chuàng)作靈感的來源，學生只有用一顆充滿愛的心去感受和體驗生活，才能發(fā)現(xiàn)生活當中的真善美。好的文章要從關心周圍的人和事開始，培養(yǎng)豐富多彩的個人情感，當感情積累到一定的程度就會噴涌而出，就會自然而然地創(chuàng)作出一篇篇高質量的文章。語文教師在培養(yǎng)學生寫作興趣的過程中，也要主動參與到學生的寫作活動中來，與學生共同體驗創(chuàng)作的快樂與辛苦，產(chǎn)生心理上的共鳴，這樣可以幫助學生生成創(chuàng)作的興趣和寫作的欲望。

二、培養(yǎng)學生寫作的文體意識

1.根據(jù)寫作內容設立作文題目

文章的標題因為文章內容的差異而不同，一篇優(yōu)秀的文章首先要有一個吸引人的題目，題目代表了一篇文章的眼睛，讀者根據(jù)題目一眼就能將文章的體裁和內容了解個大概，因此，學生要想寫出一篇好的作文要從作文的題目開始，做到因文設題。一般來說，記敘文的標題要著眼于文章中的人物、重要的事件或者優(yōu)美的環(huán)境等讓人印象深刻的內容，用簡練的語言將其中的精華進行提煉，最終形成一個好的作文題目。議論文的題目則主要從文章的論題、論點和論據(jù)中提取出來，它主要展現(xiàn)作者的邏輯思維能力。只有根據(jù)文章的類型來擬定題目，文章的標題才能展現(xiàn)出鮮明的文體特點，這樣讀者才能對文章有一個良好的印象。

語文教師要讓學生學會因文解題，即根據(jù)作文體裁的要求來認識和解析題目。記敘類文章主要側重于文章的“記”，議論文則主要注重于“議”，而說明文則看中“說”。只有準確地抓住文章的類型，并根據(jù)文體擬設題目，才能夠簡短、快速地體現(xiàn)出文章的精髓，這就是所謂的點睛之筆。

2.根據(jù)文章內容決定語體類型

一篇作文的寫作方式根據(jù)文體的不同而有所區(qū)別，如議論文的寫作方式主要以議論的方式為主，它需要用精確鮮明、力透紙背的語言來闡述作者的觀點；記敘類的文章則主要以敘述人物、故事為主，它需要用具體形象的語言來描述，以達到生動感人的閱讀效果；而說明文則主要講求語言簡明扼要、語序分明。

中職學校語文教師在課堂上要經(jīng)常對學生進行語體訓練，讓學生根據(jù)文體的不同來決定使用什么樣的語體格式，只有經(jīng)過充分的鍛煉和磨練才能確定符合文體要求的語言表達方式。在具體的語體訓練中，教師需要抓好兩個環(huán)節(jié)：一是文章的語句要符合文體要求，二是根據(jù)文本要求來擬定題目、選擇文體格式，只有讓擬題、章 法、語體三種寫作因素齊頭并進，文體格式的訓練才算是真正落到了實處。

三、增添學生自由創(chuàng)作的樂趣

在中職作文教學中，語文教師通常是根據(jù)傳統(tǒng)的教學觀念讓學生按照統(tǒng)一的寫作要求來寫作文，學生寫出來的文章千篇一律，讀起來索然無味。但是，學生根據(jù)統(tǒng)一的要求來寫作文是極為不公平的，它不僅束縛了學生的寫作天賦，也不合符合優(yōu)秀文章的寫作規(guī)律。隨著教學理念的不斷更新，語文教育工作者有必要突破傳統(tǒng)的教學理念，解除學生在寫作方面的束縛，還他們一片自由寫作的天空。

縱觀近年來的高考作文題目，我們不難發(fā)現(xiàn)高考作文的命題者都在盡可能地給予學生更加廣闊自由的寫作空間。當然，寫作自由并非是完全放任學生，不管不問，而是盡量給他們的寫作創(chuàng)造更多的選擇自由和寫作空間。如中職學校在學生第一次寫作文的時候可以選擇介紹一個人，可以是自己，也可以是父母和其他家人。在世界杯足球賽開始的時候，可以讓學生創(chuàng)作一篇與足球有關的文章。即使有些作文要求根據(jù)所提供的題目來寫作，即我們通常所說的命題作文，語文教師也要給學生盡量多的相關題目，對于作文的字數(shù)要求和寫作內容也不必那么嚴格，只要學生能夠在規(guī)定的時間內寫出一篇完整的作文，就盡量給予他們一定的寫作自由和空間，否則學生只能是像完成作業(yè)般急匆匆地完成一篇殘缺不全的文章。學生寫文章就像是進行一次藝術性的創(chuàng)作，既然是藝術品的創(chuàng)作，就應該允許他們在自己的作品中張揚自己的獨特個性，并進行情感的表達。

在具體的教學實踐中，學生普遍喜歡自由寫作，充滿情趣的文章自然是質量較高的。從教學的角度來看，學生自由寫作的文章更能表現(xiàn)真實的自己，教師可以從中更加深刻地了解和認識學生。