提升作文教學“有效性”研究

鐘蘭英

摘 要：初中語文作文教學改革難題在于如何提升“有效性”，初中語文教師要肩負起作文教學改革的責任。為此，教師應重塑教學思想與方法，講授好作文技巧訓練課和作文講評課，注意引導學生寫作自己熟悉的生活事件，教會學生合理設置情節，指導學生細致描寫，養成“二次作文”的修改意識，建立賞識評價機制，形成“且教作文且為文”的作文觀。

關鍵詞：初中語文 作文教學 教學研究

在新課改理念下，教師構建高效的作文教學課堂，有助于激發學生的寫作靈感，拓展寫作思路，提高寫作興趣。因此，教師應重視作文教學，深入研究提升作文教學有效性的方法。

一、問卷調查及啟示

我曾做過一份有關作文的問卷調查，主要從三個方面了解學生的情況：學生對作文的認知程度、教師上課情況、學生存在的困惑。數據統計結果顯示：學生在作文的審題、選材、開頭、結尾及評分標準等方面幾乎一無所知。學生表示：七八年級的教師很少或幾乎不上作文課，真正對作文感興趣的學生比率只有47%，有信心寫好作文的學生只有21%。學生普遍認為：語文成績高低的關鍵在于作文的優劣，大多數學生都想提高作文水平，但又無從下手。這份問卷調查給我的啟示是：（1）作文教學研究勢在必行，這是語文教師的責任。（2）作文教學跟不上閱讀教學，學生的整體語文水平很難提高。因此，教師應有效解決作文教學中的“有效性”這一難題，實現高效作文教學。

二、教學思想與方法的重塑

歌德說：“我們的生活就像施行，思想是導游者；沒有導游者，一切都會停止。目標會喪失，力量也會化為烏有。”為此，要做好一件事，就必須先改變自己不正確的思想與方法。

1.憂患與信心并進

面對學生的作文窘境，教師應樹立憂患意識，真正重視作文教學，且要趁早抓起，從七八年級甚至小學就應抓起。教師要有足夠的信心和勇氣，只要潛心研究、努力實踐，就一定可以攻克難題。

2.解讀語文課程標準中的作文教學新理念

語文課程標準給作文教學帶來了福音，其中的作文教學理念是：教師要認真地、多角度地、多元化地解讀標準要求，明確新理念，倡導開放式的作文教學法和“以人為本”的寫作觀。

3.用創新意識武裝頭腦

教學中，教師應堅持用創新意識武裝頭腦，以新課改作文教學理念為核心，摒棄傳統作文教學弊端，汲取其精華，開創新形作文教學模式。美國管理學家威尼斯在他的《致未來的總裁們》中這樣闡述：“為了產生創新思想，你必須具備必要的知識，不怕失誤、不怕犯錯誤的態度，專心致志和深邃的洞察力?！?/p>

4.學會與信息技術整合

新課改下的作文教學絕不是以前的傳統教學模式，特別在現代信息技術發達的今天，教師一定要把作文教學與現代信息技術有效整合，充分發揮現代信息技術的作用，讓作文教學更生動、更立體地呈現在學生面前。

三、創設學生歡迎的課型

研究中，我把作文教學分為兩大類型，即訓練課和講評課。訓練課主要針對的是作文技巧，教師需要講授并指導學生寫作，如審題、選材、構思、擬題、開頭、結尾、點題等。講評課主要針對的是寫作后的指導，講評學生在寫作中出現的問題，并具體指導如何解決，如對于片段的修改、語句的修改等，這兩種課型缺一不可。訓練課是理論指導課，是示范課；講評課是實踐習作課，是評價課，兩者形成了有效互補。“實踐是檢驗真理的唯一標準?！蔽医涍^一年來的作文教學研究和實踐，并通過對學生的反饋調查得出了以下三種課型是最受學生歡迎且行之有效的。

1.游戲作文課

作文訓練課難免有些枯燥，若教師能在作文課中融入游戲情節，就會增添課程教學的趣味性、生動性和吸引力。在上一堂“如何選材”的作文課時，我通過投影展示了一系列的寫作技巧，還設計了“找朋友”的游戲，讓學生感受到作文選材應做到貼切、新穎、真實，教會了學生如何根據主旨選題。作文課中的游戲形式可以是多元化的，如分組合作、競賽等。這種課型的優點是改變了傳統教學的死板和無味，充分利用了現代信息技術，使教學內容變抽象為具體。

2.學生點評課

在作文講評課中，教師可分層挑選好中差三類作文，并分發給學生，把課堂的主動權交給學生，讓學生在分析比較中點評作文，如“好在哪”“壞在哪”“怎么改”“改的內容是什么”，最后組織學生談收獲和體會。教師在課堂中應做好一個組織者和協調者。葉圣陶說過：“改的優先權應該屬于作文的本人，作文教學要著重培養學生自己改的能力。”這種模式的作文課能夠充分調動學生的參與性、積極性和主動性。

3.“下水”作文課

我布置過一篇以“自我”為話題的作文，寫作時間為60分鐘。學生寫作時，我也和學生一起寫作。60分鐘后，我完成了我的作文——《我是一只小小鳥》。作文講評課上，我把我的文章投影呈現出來，和學生的文章一起進行比較和賞析。引導學生注意心理描寫的方法，使其感受到心理描寫的妙處。有時我也把學生作文中的片段摘選出來，要求學生當堂修改，我也參與其中，最后進行對比分析。久而久之，教師的寫作魅力便會悄然地影響學生，實現共同學習、共同進步，這樣的作文課才是有說服力的。

四、我的作文教學觀

美國最具影響力的咨詢師拉姆說過：“你可以從別人那里得來思想，你的思想方法，即熔鑄思想的模子卻必須是你自己的?！苯涍^一年多的教學研究，我認為在作文教學中需踐行以下六個方面。

1.引導學生寫作自己熟悉的生活——選材

語文課程標準提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。每當布置作文題后，學生就唉聲嘆氣并抱怨說：“不好寫，不會寫?！眴柧碚{查顯示：學生窘境之一是不知道如何選材。解決這一問題的方法就是寫自己熟悉的生活。生活是寫作的源泉，只有熟悉的、經歷的事情，才能寫作成功。葉圣陶說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教師應注重把學生的思想引向自然、學校、家庭、社會，在這四類活動中，家庭與學校又是學生最熟悉的，要引導學生從中選取有效素材。

2.教會學生合理設置情節——情節

審閱作文中，我經常為學生寫的某個新穎題材而叫好，但往往又因學生對情節的處理不當而嘆惜。文章情節處理得是否妥當直接影響文章的表現力。由此，我認為：教師應教會學生如何為主題服務，合理設置情節。一篇好文章都需要精彩而又出乎意料的情節設置。

3.指導學生細致描寫——語言

中考作文評分標準對語言的要求頗高。記敘文作文語言要出彩，要在細致描寫上下功夫。教學中，教師應訓練學生細致描寫的寫作，如人物的外貌、神態、動作、心理、語言以及景物描寫對人物情感的襯托作用等，這些方面在訓練課中都應有所體現。

4.“二次作文”意識——修改

“二次作文”是指學生在第一次寫作后，經教師指導評改之后而完成的第二次寫作。也就是修改后的習作。很多教師都不注重這個環節，每次上完作文講評課就結束了。殊不知，真正有效的習作應該是二次習作，甚至是三次習作或四次習作。

5.建立賞識評價機制——評價

賞識與激勵的評價能增強學生寫作的信心，提升學生的寫作欲望。因此，教師在作文教學中絕不能簡單地對學生的習作做批語式的評價，而要建立一個更為有吸引力和權威性的賞識評價機制，如開設一個網絡作文平臺，把優秀習作上傳到平臺上；出一本作文集，讓學生感受到成功的喜悅。今年，我把任教的兩個班級學生的優秀習作收集整理匯編成了《朝三暮四集》，并印好分發給學生，充分調動了學生的寫作激情。

6.“且教作文且為文”——榜樣

季羨林先生曾說：“他對自己的國文教師記憶猶新，那是因為國文教師的寫作才能讓他難以忘懷?！庇纱丝梢?，語文教師的個人寫作水平對學生的影響是很深遠的，能給學生以榜樣作用。教學中，教師應參與學生的寫作過程，與學生一起討論寫作問題，共同寫作，在交流分析中讓學生感受到一種鼓舞、一種激勵，這就是榜樣的力量。

教學的研究之路還很長，教師還應繼續創新思維、認真專研，為實現高效的語文作文教學而努力。

參考文獻：

[1]倪偉忠.對《語文課程標準》中作文教學新理念的解讀[J].教學與管理：小學版，2002（10）.

[2]陳國妹.且教作文且為文[C].龍巖市中語會學術年會論文集，2015.