初中英語詞匯教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

朱振宇

【關(guān)鍵詞】 初中英語；詞匯教學(xué)；策略；問題

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）08—0052—01

一、初中英語詞匯教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。雖然語音教學(xué)的重點(diǎn)是語音，但也不能就音論音，而應(yīng)把語音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈片等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

（二）注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，因此詞根在詞中起著重要的作用。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都是以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能早地讓學(xué)生接觸構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化、派生、合成），特別是常見的前綴和后綴。

（三）注重詞匯意義的教學(xué)

英語詞匯十分豐富，一詞多義的情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確地使用所學(xué)的每個(gè)單詞、詞組。英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類。表示語法概念的意義，叫做語法意義。例如，盡管come，comes，came，coming的語法意義各不相同，但它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生知道詞的基本含義，更重要的是要讓他們懂得如何正確使用。例如，提到“國家”一詞，學(xué)生們會(huì)脫口而出country，但是還有另外三個(gè)英語單詞nation，state，power也都有“國家”之意，只是在用法上有區(qū)別而已。

（四）注重語境教學(xué)

語言作為人類表達(dá)思想和交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境。教師還可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，a.在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，力求在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較多的操練。b.閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。

二、課堂教學(xué)中教學(xué)英語詞匯應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

（一）詞匯的識(shí)記應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行

盡管中學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，能夠記住理解的材料，但是，這種記憶保持的時(shí)間很短。有實(shí)驗(yàn)證明，理解的語言材料重復(fù)五次比不理解的語言材料重復(fù)百次的記憶效果更佳。

（二）應(yīng)結(jié)合音、形、意，過好單詞拼寫關(guān)

新授單詞時(shí)，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面。有實(shí)驗(yàn)表明，如果只靠耳聽， 3小時(shí)后保持70%，3日后保持10%，若只靠眼看，3小時(shí)后保持72%， 3日后保持20%；若眼耳結(jié)合，3小時(shí)后能保持85%，2日后能保持65%。所以，要使詞匯能保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶，識(shí)記單詞時(shí)要做到眼睛看著，口中讀著，耳朵聽著，手里寫著，腦子想著，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、意合為一體。

（三）應(yīng)使用直觀教學(xué)，建立形象思維

中學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀教學(xué)，可以使抽象的文字變得具體形象，加深他們對(duì)詞語的感知和記憶。這樣做，既形象又生動(dòng)有趣，可以很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。直觀教學(xué)手段包括展示實(shí)物、圖片，使用簡(jiǎn)筆畫，借助教師的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等。

（四）注意以舊聯(lián)新

學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞、舊詞解釋新詞、舊句型套用新詞等，以達(dá)到溫故而知新的目的。

（五） 應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫活動(dòng)，廣泛地運(yùn)用英語詞匯

保持詞匯長(zhǎng)時(shí)間記憶最有效的方法就是在大量的口、筆頭實(shí)踐中運(yùn)用詞匯。無論課內(nèi)還是課外，教師都要設(shè)法創(chuàng)設(shè)使用英語語言的環(huán)境，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有充分練習(xí)聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)。

教學(xué)詞匯是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。要提高教學(xué)效率，就必須協(xié)調(diào)師生雙方的活動(dòng)。教師要懂得學(xué)生的心理，要對(duì)整冊(cè)書乃至整個(gè)初中或高中的詞匯有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，建立“多渠道輸入，多形式輸出”的詞匯教學(xué)模式。只有教與學(xué)統(tǒng)一起來，才能達(dá)到理想的效果，中學(xué)英語詞匯教學(xué)的成敗也正在此。

編輯：趙玉梅