美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)管見(jiàn)

王紅英

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)；興趣；創(chuàng)新意識(shí)；審美素養(yǎng)；培養(yǎng)；

方法

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）08—0116—01

讓學(xué)生從小就接觸、了解水墨畫(huà)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，并且也是水墨畫(huà)得以傳承與發(fā)展的重要途徑。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)和興趣小組教學(xué)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生好奇心的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，不僅能提高他們的動(dòng)手操作能力，而且還可以提高他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中我們用游戲的形式來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，將游戲貫穿于活動(dòng)的始終，可使學(xué)生在愉快的游戲氛圍中逐漸掌握基本的筆墨方法。

如，在“臨摹荷花”教學(xué)中，我首先利用投影出示了一幅學(xué)生感興趣的荷花實(shí)物圖片，然后讓學(xué)生討論這幅荷花是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論基本達(dá)成一致，回答出了我提出的問(wèn)題。然后，我又再次追問(wèn)荷葉有什么不同？荷花又有什么不同？荷枝呢？經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生頭腦中有了初步的荷花造型意識(shí)。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的水墨游戲，出示了一幅著名畫(huà)家齊白石老先生筆下的荷花圖片，首先請(qǐng)學(xué)生用“焦、濃、重、淡、清”五種墨色來(lái)分析這幅畫(huà)的墨色變化。學(xué)生非常感興趣，他們很快就發(fā)現(xiàn)了墨色與主次物體的關(guān)系。然后我鼓勵(lì)學(xué)生和我一起大膽動(dòng)手實(shí)踐，用不同的墨色及筆法表現(xiàn)荷葉、荷花，學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮，個(gè)個(gè)摩拳擦掌紛紛動(dòng)起手來(lái)：有的學(xué)生畫(huà)了一組荷葉，后面點(diǎn)染出紅紅的花苞；有的學(xué)生利用淡破濃的原理畫(huà)了石塊，后面勾勒出綠綠的葦草……在玩的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，欣賞著自己的勞動(dòng)果實(shí)，享受著墨色帶來(lái)的神奇有趣的游戲。

二、充分挖掘鄉(xiāng)土教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

作為富于想象、幻想的中學(xué)生，任何事物都可以表現(xiàn)于他們的筆端，甚至是我們成年人不容易表現(xiàn)的內(nèi)容，他們都能自主創(chuàng)造、揮灑自如。基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。因此，他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該來(lái)源于身邊的生活，貼近于他們自身的所見(jiàn)所聞。

涇川縣地處古絲綢之路要沖，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，舊石器時(shí)代早期就有人類繁衍生息，遺留下很多歷史文化遺址和文化遺產(chǎn)。王母宮是漢代文化遺產(chǎn)中的瑰寶；南石窟是佛教藝術(shù)遺存之精華，它內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)地反映了佛教文化底蘊(yùn)，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)表現(xiàn)。課前我讓學(xué)生搜集相關(guān)的圖片、文字，有的同學(xué)甚至帶來(lái)了實(shí)物拓片。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)此有或多或少的了解。在教學(xué)過(guò)程中，我首先展示幾張拓片，讓學(xué)生討論西漢文化的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，回答非常踴躍，興趣非常高。在創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察拓片內(nèi)容，大膽對(duì)拓片進(jìn)行取舍與創(chuàng)造，突出主題，以此獲得自己表現(xiàn)的語(yǔ)言，并充分運(yùn)用水墨畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)，把自己的情感、創(chuàng)造融入畫(huà)面。這種自由的學(xué)習(xí)方式極大地鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們擁有想象的空間，給他們提供了創(chuàng)造的舞臺(tái)。

三、師生合作，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)努力完成一項(xiàng)任務(wù)而獲得成就感，這既是對(duì)自身努力的肯定，又能激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。教師如果把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得太低，不用花費(fèi)多少工夫就能夠達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生會(huì)感到完成任務(wù)是輕而易舉的；如果難度過(guò)高，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成任務(wù)而失去信心。因此，為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃健Ｏ肟刂坪眠@個(gè)度，就需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)難度：如果難度較小，教師可設(shè)置一些障礙；當(dāng)難度過(guò)大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，積極引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)《牡丹》時(shí)，學(xué)生筆上的墨汁不小心滴到了宣紙上，他們就認(rèn)為紙臟了，需要換紙。于是我拿起筆，把墨點(diǎn)當(dāng)蜜蜂的身子，然后在上面用淡墨畫(huà)出翅膀、頭部，勾出腹部花紋和爪子，一只蜜蜂躍然紙上，學(xué)生都贊嘆，覺(jué)得水墨畫(huà)并不是想象中那么困難，通過(guò)老師排除困難，他們又學(xué)到了一個(gè)處理問(wèn)題的好方法，于是他們也都躍躍欲試。在以后的繪畫(huà)過(guò)程中再遇到墨點(diǎn)或者畫(huà)錯(cuò)的地方，他們都會(huì)動(dòng)腦筋想一想，怎樣畫(huà)可以把錯(cuò)的地方改成精彩的部分。這樣既鍛煉了他們的繪畫(huà)能力，也提高了他們的想象力。這能使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到水墨畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。編輯：王金梅