探索初中語(yǔ)文合作教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

張俊

【摘 要】伴隨新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的落實(shí)，諸多新型教學(xué)法被運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，合作教學(xué)法便屬其中之一。為了更好地促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升，各初中語(yǔ)文教師應(yīng)以當(dāng)前合作教學(xué)法運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，并選用切實(shí)可行的優(yōu)化措施，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 合作教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

合作教學(xué)法是一種能夠提高學(xué)生交流水平，強(qiáng)化教師與學(xué)生間交流的新型教學(xué)方式。其對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。然而就目前而言，教師們?cè)谶x用合作教學(xué)法進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)傳授過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。此類問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是特別不利的。所以，如何解決初中語(yǔ)文合作教學(xué)存在的問(wèn)題，更好地推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展便成了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)話題之一。

一、初中語(yǔ)文合作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

合作教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重主要表現(xiàn)在教師對(duì)合作教學(xué)理解存在偏差。絕大部分教師在選用合作教學(xué)法展開(kāi)初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，課堂氣氛特別活躍，形式多樣化，然而其教學(xué)效果卻不盡如人意。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于這種花樣百出、毫無(wú)重心的合作教學(xué)方式會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。

（二）分組不科學(xué)

當(dāng)前，許多教師選用合作教學(xué)法在初中語(yǔ)文知識(shí)傳授過(guò)程中，總是傾向于讓學(xué)生以所坐位置為依據(jù)任意分組。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生便會(huì)自由組合，隨意交談，組內(nèi)成員缺少明晰的分工。如此勢(shì)必會(huì)引發(fā)混亂，合作教學(xué)的目標(biāo)自然也無(wú)法順利達(dá)成。

（三）學(xué)生參與度較低

毫無(wú)疑問(wèn)，參與度的高低對(duì)于初中語(yǔ)文合作教學(xué)效率具有決定作用，但是很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中所具有的依賴心理及從眾心理特別突出。這對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與度的提升是非常不利的，合作教學(xué)的質(zhì)量肯定會(huì)受到影響。

二、提高初中語(yǔ)文合作教學(xué)效率的方法探析

（一）做好教學(xué)引導(dǎo)，把握教學(xué)內(nèi)容、方向

伴隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)生的教學(xué)主體地位開(kāi)始得到應(yīng)有的關(guān)注，但同時(shí)我們也應(yīng)給予教師作為教學(xué)組織者的角色充分的重視。如此不但可以較好地消除合作教學(xué)形式化嚴(yán)重的弊端，同時(shí)還可以避免課堂提問(wèn)缺乏針對(duì)性的現(xiàn)象。為了更好地將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)對(duì)合作教學(xué)形式及本班學(xué)生展開(kāi)深入了解和仔細(xì)研究。唯有如此，教師在實(shí)施初中語(yǔ)文合作教學(xué)時(shí)所提的問(wèn)題才能更具針對(duì)性，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方向的把握才能更精準(zhǔn)。

（二）樹(shù)立合作意識(shí)，科學(xué)劃分小組

由于合作教學(xué)法的選用對(duì)于學(xué)生人際交流能力及綜合素質(zhì)的提升具有特別大的促進(jìn)作用，所以教師理應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立合作的意識(shí)，鼓勵(lì)其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，鑒于小組劃分的科學(xué)與否對(duì)于合作教學(xué)能否取得成功有著非常關(guān)鍵的作用，因此教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)以本班學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，科學(xué)地劃分小組，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，讓其在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建互補(bǔ)型語(yǔ)文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)參與度

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師。”教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)選用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以切實(shí)提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)參與度。具體而言，可以采用以下措施：其一，在團(tuán)隊(duì)里推選一個(gè)居于中心位置的關(guān)鍵人物，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；其二，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作形式，增強(qiáng)合作教學(xué)實(shí)用性；其三，對(duì)合作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置，比方說(shuō)提煉出課文里最重要、最能夠讓學(xué)生感同身受的內(nèi)容，要求其展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，此類內(nèi)容亦將成為合作教學(xué)的起點(diǎn)及重點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化對(duì)合作教學(xué)的監(jiān)管，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

雖然合作教學(xué)是一種注重學(xué)生教學(xué)主體地位的新型教學(xué)方式，不過(guò)它也非常注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管。教師可以從如下幾方面著手強(qiáng)化自身對(duì)合作教學(xué)的監(jiān)管。

其一，教師們應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)隨時(shí)調(diào)控及支持，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。在孩子們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在旁邊細(xì)心觀察，了解各組學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握各組學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。當(dāng)孩子們遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)。其二，教師需以正確的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)，教師應(yīng)給予他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于表現(xiàn)較差的團(tuán)隊(duì)，教師也不可責(zé)怪他們，要多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。此外，教師還需站在客觀、公正的立場(chǎng)上對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)點(diǎn)及不足有一個(gè)全面的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作教學(xué)法屬于一種與時(shí)代發(fā)展相符的新式教學(xué)法，它的出現(xiàn)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。不過(guò)當(dāng)前此種方法在運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，各初中語(yǔ)文教師應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo)，有針對(duì)性地選用相應(yīng)的優(yōu)化措施，以更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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