探討如何培養低年級學生口語交際能力

顏娟

新《語文課程標準》對低年級的口語交際提出了明確要求：“學說普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，敢于發表自己的意見。”因此，口語交際教學的任務就是規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。如何對學生進行口語交際訓練呢？我做了以下嘗試。

一、依據教材，在拼音教學中練習說話

低年級的學生主要通過具體的形象來思維，他們容易接受直觀的、具體的事物，而教材中的一幅幅色彩鮮艷、形象直觀的畫面深深地吸引了學生，這正是激發學生的說話興趣，培養口頭表達能力的好教材。因此，我充分利用插圖來進行說話訓練。如在教學音節“ge”時，我先讓學生看圖，問：“圖上畫了誰？它在干什么？誰能用一句完整的話來回答？”學生都能說出圖上畫了一只小白鴿，嘴里叼著一只花環在飛，這樣就自然引出音節“ge”。為了使學生弄清怎樣拼讀音節，我用兩張卡片（分別是g和e）讓兩名學生拿著，一位拿e卡片的學生走開了。先讓其他學生看倆人的表演，回答老師的問題，接著又讓拿e卡片的學生走來，靠近g，最后演示換韻的全過程，讓學生用一句連貫的話來把整個過程說出來。這樣通過觀察說話，學生既掌握了換韻知識，又進行了“說一句完整的話”的訓練。在學習b的四聲時，我有意識地訓練說話：“bā八個，我有八個布娃娃；bá拔草，媽媽正在拔草；bǎ一把小刀，媽媽給我買了一把小刀；bà爸爸，爸爸是一位軍人。”根據四聲組不同的詞，說不同的話，既掌握了b的四聲，又進行了語言訓練，培養了學生的口頭表達能力。

二、讀說結合，在閱讀教學中練習說話

低年級的學生，閱讀量不大。在課文教學中我注重引導他們說完整通順的話。如在理解課文回答問題時，要求學生一定要聽準老師的問話，然后按照要求說完整的話。如在學習《啄木鳥》時，我問學生：“蘋果樹的病是怎樣治好的？”有的學生回答：“啄木鳥治好的。”這樣回答不夠完整。我要求學生用完整的話敘述：“蘋果樹的病是啄木鳥用長長的嘴找到蟲子的洞口，從里邊捉出好幾條大蟲子，把蘋果樹的病治好的。”又如課文中要求的用詞造句，也是讓學生說完整的話。我采用學生說完后進行評議的方法，從而使學生說出精彩的句子。

讀和說是相互促進的，讀有利于訓練說話能力，說可促進讀的深化。在學完了《我長大了一歲》的兒歌后，我要求學生續編兒歌。學生總結了自己的進步，充分發揮想象，續編出了一首首生動活潑的兒歌。如“小燕子，小燕子，看見我不要亂飛，再也不捉你們了，我長大了一歲；小草，小草，看見我不要發抖，再也不踩你們了，我長大了一歲；小花，小花，看見我不要害怕，再也不摘你們了，我長大了一歲；小樹苗，小樹苗，看見我不要害怕，再也不搖晃你們了，我長大了一歲。”學生的語言雖然稚嫩，但他們的愛心、成長歷程盡現無疑。這種形式的說話，在內容上毫無限定，既調動了學生說話的興趣，也培養了學生的創新能力。

通過朗讀和背誦課文，訓練學生說話時語言通順、規范且有感染力，讓學生多聽老師范讀，體會文中的思想內容，再讓學生嘗試讀，師生評議，反復朗讀，直至背誦。長期訓練，不但可以積累豐富、規范的語匯，還可增強語感，使學生說話時準確運用語調表情達意。

三、創設情境，在口語交際課中練習說話

一年級的學生接觸的東西比較少，積累的詞語并不多，說起話來顯得呆板，很不生動。因此，我在每次的口語交際課中，盡量給學生提供一些與本次交際內容有關的詞語和句式，讓學生在應用中掌握這些詞語并逐漸學著把句子說具體。如在一次植樹勞動后，我就及時上了一節口語交際課。在說他們干得怎么樣時，我給學生提示詞語“滿頭大汗”，學生說出來的句子是：“同學們干得滿頭大汗。”這就顯得形象多了。接著問其他的學生分別在干什么？我又給他們提供了句式“有的……還有的……”有的學生立刻說出來一個很通順的句子：“同學們有的挖坑，有的抬水，還有的培土。”通過這樣的練習，不但調動了學生說話的積極性，還拓展了說話的深度和廣度，發展了學生的想象力和求異思維。

四、活動引領，在實踐活動中練習說話

為提高學生的說話能力，結合開展的各種活動，給學生創造說話的機會。利用班會，針對問題展開討論。如有一次我班一位學生亂扔垃圾被值勤老師發現，結果我們班當場被扣3分。聽到這個消息，同學們個個都很生氣。于是我組織了一個“我為班集體添光彩”的討論，大家紛紛發表意見，有的說他這種做法是錯誤的，我們應該幫助他；有的說我們要維護班集體的榮譽，為它增光添彩。討論是成功的，不但訓練了學生的口才，又使學生受到集體主義教育。在班內開展各種競賽活動，培養學生的說話能力，如開朗誦會、故事會等。通過這些活動，我班有大批學生在競賽中脫穎而出，成為班上能說會道的佼佼者。

通過這一系列的練習，學生的思維活躍了，思路開闊了，在不斷的課堂學習和課外閱讀中也獲得了更多的知識信息和詞匯。這時，我把口語訓練與作為課堂教學延伸的課外活動有機結合起來，如體育活動、文娛活動、科技活動等，為說話練習提供了豐富的素材，培養了學生的表達、思維能力，達到了口語交際的目的，收到了事半功倍的效果。