探討如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力

顏娟

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的口語交際提出了明確要求：“學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。”因此，口語交際教學(xué)的任務(wù)就是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如何對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？我做了以下嘗試。

一、依據(jù)教材，在拼音教學(xué)中練習(xí)說話

低年級的學(xué)生主要通過具體的形象來思維，他們?nèi)菀捉邮苤庇^的、具體的事物，而教材中的一幅幅色彩鮮艷、形象直觀的畫面深深地吸引了學(xué)生，這正是激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的好教材。因此，我充分利用插圖來進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)音節(jié)“ge”時，我先讓學(xué)生看圖，問：“圖上畫了誰？它在干什么？誰能用一句完整的話來回答？”學(xué)生都能說出圖上畫了一只小白鴿，嘴里叼著一只花環(huán)在飛，這樣就自然引出音節(jié)“ge”。為了使學(xué)生弄清怎樣拼讀音節(jié)，我用兩張卡片（分別是g和e）讓兩名學(xué)生拿著，一位拿e卡片的學(xué)生走開了。先讓其他學(xué)生看倆人的表演，回答老師的問題，接著又讓拿e卡片的學(xué)生走來，靠近g，最后演示換韻的全過程，讓學(xué)生用一句連貫的話來把整個過程說出來。這樣通過觀察說話，學(xué)生既掌握了換韻知識，又進(jìn)行了“說一句完整的話”的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)b的四聲時，我有意識地訓(xùn)練說話：“bā八個，我有八個布娃娃；bá拔草，媽媽正在拔草；bǎ一把小刀，媽媽給我買了一把小刀；bà爸爸，爸爸是一位軍人。”根據(jù)四聲組不同的詞，說不同的話，既掌握了b的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、讀說結(jié)合，在閱讀教學(xué)中練習(xí)說話

低年級的學(xué)生，閱讀量不大。在課文教學(xué)中我注重引導(dǎo)他們說完整通順的話。如在理解課文回答問題時，要求學(xué)生一定要聽準(zhǔn)老師的問話，然后按照要求說完整的話。如在學(xué)習(xí)《啄木鳥》時，我問學(xué)生：“蘋果樹的病是怎樣治好的？”有的學(xué)生回答：“啄木鳥治好的。”這樣回答不夠完整。我要求學(xué)生用完整的話敘述：“蘋果樹的病是啄木鳥用長長的嘴找到蟲子的洞口，從里邊捉出好幾條大蟲子，把蘋果樹的病治好的。”又如課文中要求的用詞造句，也是讓學(xué)生說完整的話。我采用學(xué)生說完后進(jìn)行評議的方法，從而使學(xué)生說出精彩的句子。

讀和說是相互促進(jìn)的，讀有利于訓(xùn)練說話能力，說可促進(jìn)讀的深化。在學(xué)完了《我長大了一歲》的兒歌后，我要求學(xué)生續(xù)編兒歌。學(xué)生總結(jié)了自己的進(jìn)步，充分發(fā)揮想象，續(xù)編出了一首首生動活潑的兒歌。如“小燕子，小燕子，看見我不要亂飛，再也不捉你們了，我長大了一歲；小草，小草，看見我不要發(fā)抖，再也不踩你們了，我長大了一歲；小花，小花，看見我不要害怕，再也不摘你們了，我長大了一歲；小樹苗，小樹苗，看見我不要害怕，再也不搖晃你們了，我長大了一歲。”學(xué)生的語言雖然稚嫩，但他們的愛心、成長歷程盡現(xiàn)無疑。這種形式的說話，在內(nèi)容上毫無限定，既調(diào)動了學(xué)生說話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過朗讀和背誦課文，訓(xùn)練學(xué)生說話時語言通順、規(guī)范且有感染力，讓學(xué)生多聽老師范讀，體會文中的思想內(nèi)容，再讓學(xué)生嘗試讀，師生評議，反復(fù)朗讀，直至背誦。長期訓(xùn)練，不但可以積累豐富、規(guī)范的語匯，還可增強(qiáng)語感，使學(xué)生說話時準(zhǔn)確運(yùn)用語調(diào)表情達(dá)意。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在口語交際課中練習(xí)說話

一年級的學(xué)生接觸的東西比較少，積累的詞語并不多，說起話來顯得呆板，很不生動。因此，我在每次的口語交際課中，盡量給學(xué)生提供一些與本次交際內(nèi)容有關(guān)的詞語和句式，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握這些詞語并逐漸學(xué)著把句子說具體。如在一次植樹勞動后，我就及時上了一節(jié)口語交際課。在說他們干得怎么樣時，我給學(xué)生提示詞語“滿頭大汗”，學(xué)生說出來的句子是：“同學(xué)們干得滿頭大汗。”這就顯得形象多了。接著問其他的學(xué)生分別在干什么？我又給他們提供了句式“有的……還有的……”有的學(xué)生立刻說出來一個很通順的句子：“同學(xué)們有的挖坑，有的抬水，還有的培土。”通過這樣的練習(xí)，不但調(diào)動了學(xué)生說話的積極性，還拓展了說話的深度和廣度，發(fā)展了學(xué)生的想象力和求異思維。

四、活動引領(lǐng)，在實踐活動中練習(xí)說話

為提高學(xué)生的說話能力，結(jié)合開展的各種活動，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會。利用班會，針對問題展開討論。如有一次我班一位學(xué)生亂扔垃圾被值勤老師發(fā)現(xiàn)，結(jié)果我們班當(dāng)場被扣3分。聽到這個消息，同學(xué)們個個都很生氣。于是我組織了一個“我為班集體添光彩”的討論，大家紛紛發(fā)表意見，有的說他這種做法是錯誤的，我們應(yīng)該幫助他；有的說我們要維護(hù)班集體的榮譽(yù)，為它增光添彩。討論是成功的，不但訓(xùn)練了學(xué)生的口才，又使學(xué)生受到集體主義教育。在班內(nèi)開展各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，如開朗誦會、故事會等。通過這些活動，我班有大批學(xué)生在競賽中脫穎而出，成為班上能說會道的佼佼者。

通過這一系列的練習(xí)，學(xué)生的思維活躍了，思路開闊了，在不斷的課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中也獲得了更多的知識信息和詞匯。這時，我把口語訓(xùn)練與作為課堂教學(xué)延伸的課外活動有機(jī)結(jié)合起來，如體育活動、文娛活動、科技活動等，為說話練習(xí)提供了豐富的素材，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，達(dá)到了口語交際的目的，收到了事半功倍的效果。