小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李永國

【摘 要】教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。在小學(xué)語文教育中要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，采取適宜的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”

語文不僅是一門工具學(xué)科，同時(shí)是一門富有情感，易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。語文在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有著獨(dú)特的作用。因此，在小學(xué)語文教育中，教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激活創(chuàng)造的欲望，開拓思維的時(shí)空，使他們的創(chuàng)新能力得到充分的自由的發(fā)展。

一、營造寬松的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想，敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。例如，教師教《稱象》一課時(shí)，問學(xué)生：“你還有沒有更好的稱象辦法？”學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。有位學(xué)生說：“稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)上船，直到船沉到畫線的地方，再稱稱每個(gè)人的重量，把重量加起來就是大象的重量。”多么與眾不同而又切實(shí)可行的辦法，多么耀眼的創(chuàng)新思維的火花，就這樣在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下產(chǎn)生了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生在創(chuàng)新活動中有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度地思考，討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。比如可以運(yùn)用生動形象的語言、教學(xué)掛圖或現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，更好地進(jìn)入新的教學(xué)情境。如教《草原》這課時(shí)，教師找?guī)追鶋验煹牟菰L(fēng)光圖，先讓學(xué)生欣賞草原的迷人景色：綠茵茵的草地一眼望不到盡頭，分布在廣闊草原上的羊群和牛群，像飄浮在藍(lán)天上的白云，給遼闊的大草原增添了無窮的詩情畫意。再讓學(xué)生想象此時(shí)草原上會出現(xiàn)的各種聲響：“叭叭”的鞭子聲，“得得”的馬蹄聲，“哞哞”的牛羊聲。最后在這聲色交融的圖畫里，啟發(fā)學(xué)生想象：如果這時(shí)騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，那該多好啊！這時(shí)學(xué)生便不由自主地進(jìn)入到畫面之中，思維得到激活。

三、充分挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新資源。

一是有大量描寫創(chuàng)新性的物。比如有世界最古老的拱橋——趙州橋，有巧奪天工的“馬踏飛燕”，有令世人驚嘆的萬里長城等等。古今中外人們在實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，是人類文明的結(jié)晶，也是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育最有說服力的教材。

二是教材歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的人。如發(fā)明家愛迪生，物理學(xué)家愛因斯坦，音樂家貝多芬，藥物學(xué)家李時(shí)珍，活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇，以及現(xiàn)代的偉大科學(xué)家李四光、童第周等。這些偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家，憑著勤奮的工作給人類帶來了福音，他們的創(chuàng)造品質(zhì)在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生了深刻的影響。

三是教材中的每篇課文都是具有創(chuàng)新性的文章。每篇課文從選材，立意到布局謀篇，遣詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可估量的作用。教師要樹立創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育意識，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在課堂上起主導(dǎo)作用，應(yīng)該為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。

（一）減少統(tǒng)一，鼓勵(lì)求異

在語文教學(xué)中，若統(tǒng)一的東西太多，就會使學(xué)生失去獨(dú)立思考，獨(dú)立感受的自由，就會扼殺學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和自學(xué)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教法，對課文內(nèi)容和詞句的理解，對課文段意和中心的概括，對問題的回答等，都不必強(qiáng)求一致，要鼓勵(lì)多種答案并存。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

（二）減少問答，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

問答式教學(xué)法存在時(shí)間很久，但教師不能包辦一切。如果每一詞語怎么解釋，每個(gè)句子怎么理解，每個(gè)段落怎么朗讀，每個(gè)問題怎么解答，都由教師逐一作答，學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問題之中，那么學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性又從何而來？要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自讀，在自讀中領(lǐng)悟，然后進(jìn)行交流，這樣的閱讀，才是創(chuàng)造性閱讀；在作文教學(xué)中，讓學(xué)生寫作文要有真情實(shí)感，要有真情可抒，有真知可議，這樣寫出來的作文必然具有創(chuàng)造性。

五、重視教學(xué)實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，遷移運(yùn)用知識，探究創(chuàng)新。如：《狐假虎威》這篇童話故事可讓學(xué)生自編自演；《鯨》這種抽象說理的文章可以讓學(xué)生讀讀，畫畫，議議。學(xué)生在學(xué)中畫，畫中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)，不僅可以加深對課文的理解，而且發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了創(chuàng)新能力。

未來社會競爭將會更加激烈，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在語文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，從小學(xué)開始注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。