電子白板，數學課堂的福音

姜其同

[摘 要] 隨著新課改的不斷改進和發展，電子白板已經走入初中教學課堂，其具有的獨特的多媒體教學價值，為打造趣味性十足的數學課堂提供了技術支撐. 本文將以如何利用電子白板打造趣味性數學課堂為主要內容，進行相關探究.

[關鍵詞] 初中數學；電子白板；趣味課堂

初中數學是初中教學中重要的學科，教師在開展數學教學過程中要制定出完善的教學方案，只有這樣，才能有效地幫助教師達到教學目標，提高數學課堂教學質量. 電子白板在教學中的應用符合我國初中數學教學的發展趨勢，可以切實地滿足我國初中生學習數學的需求. 電子白板憑借其在教學中的靈活性、生動性，脫穎而出，同時，電子白板通過對聲音、文字、視頻、圖片的有效運用，極大地刺激了學生的感官，使學生更容易喚起自己的情感活動，進而提高自身的學習積極性，激發學習主動性，并為趣味課堂的打造打下了堅實的基礎.

創建有趣的教學情境，實現導

入趣味化

教師使用電子白板，為數學教學帶來了新的學習氣息. 多彩的圖片、生動的聲音，極大地刺激了學生的感官. 在教學過程中，借助電子白板創建有趣的教學情境，不僅能切實地將學生的情感活動喚醒，還能有效地促進學生自主學習能力以及創造能力的發展. 俗話說得好：“良好的開端是成功的一半. ”生動活潑的導入能夠極大限度地調動學生的探索欲望以及學習積極性. 例如，進行相交線與平行線的教學時，教師如果只單純地將書中的理論知識以及例題拿出來講給學生聽，這未免顯得太過枯燥難懂，此時，如果教師可以借助電子白板將知識點設計成動畫的形式，分步呈現給學生觀看，那效果將顯而易見. 即教師課前先通過電子白板對圖形進行設計，分別選中兩條相距五厘米的線段中的一個點，并讓兩條線分別圍繞各自的點進行旋轉，這時，這兩條線段就會呈現出相交或平行的關系. 教師可把這一過程制作成動畫，將其放在教學開始前播放. 同時，教師還可以適時地提問：“你們能不能告訴老師，這兩條線段在旋轉的過程中會出現哪些關系？相交？還是？”適時的提問加上正確的引導，能有效地幫助學生抓住本節課教師所要講的重點. 再加上教師充分而科學地利用電子白板創建的有趣的數學教學情境，就能進一步使學生充分感受到學習數學的樂趣，進而提高學生的學習興趣與學習欲望，促進數學課堂趣味性的發展. 學生在不同的教學情境下能夠獲取不同的初中數學知識，并能切實地掌握不同的數學解題技巧，培養具有多樣性和創造性的數學思維. 運用電子白板創建有趣的教學情境能使學生為今后的數學學習打下堅實的基礎.

促進師生之間的和諧互動，實

現互動趣味化

初中數學教學是一個“雙向”的教學活動，新課改的教學理念強調了數學教學活動是教師和學生共同參與的、實現和諧輕松交流互動學習氛圍的過程. 在教學課堂中，只有實現有效的師生互動，才會有更多的精彩生成. 在傳統的初中數學課堂中，學生只能被動地接受和吸收知識，并且沒有時間去感受和發現數學帶給他們的樂趣，這樣的教學方式在很大程度上降低了學生學習數學的積極性和學習欲望. 同時，在傳統的教學中，教師大多會事先準備好上課要用的多媒體課件，但有時，教師的教學預設并不像期待的那么完美，因為，在初中階段，學生普遍思維活躍，在思維的過程中會有許多靈感碰撞和新想法的形成，但是教師制作的課件卻只能演示，無法更改，這就使得教學效率和教學質量有所下降. 而電子白板則可以有效地打破這一教學缺陷. 學生的一些新奇想法都可以被教師及時地記錄在電子白板上，這為師生之間、生生之間的交流提供了巨大的便利. 而且，學生在學習中出現的一些問題和錯誤也可以被記錄和儲存在白板中，這樣，當學生復習時，就可以將其拿出來看看，以防發生類似的錯誤. 例如，進行四邊形具體證明題的教學時，如果教師在課件上只記錄了一種解題方法，而學生用的卻是另一種證明方法，這時教師就不得不在黑板上進行板書，然后讓學生將黑板上同課件上的證明方式進行比較. 這種方式使得視覺的跨度變大，進而讓一些學習中等的學生一時間反應不過來，但在教學中運用電子白板就不會出現這樣的問題，它能在課堂上及時而有效地將多種證明方法呈現給學生，拉近學生的視覺距離，讓學生能夠近距離地進行比較、思考. 這時，教師再在電子白板上進行勾畫引導，就能進一步幫助學生進行理解，打破傳統教學中的乏味與枯燥. 電子白板的靈活性能有效地調動學生的積極性、豐富教學的趣味性，同時能充分尊重學生在課堂中的主體地位，實現真正的師生互動教學.

提高初中數學的練習質量，實

現練習趣味化

及時地練習鞏固是提高學生數學素養以及數學實際應用能力的重要手段，即練習就是將數學知識轉化為能力，并促進智力發展的教學活動. 但在實際的初中數學教學中，教師對實踐練習并不關注，這種現象直接導致學生對基礎知識掌握得不牢固. 而在電子白板數學教學課堂中，教師可以利用白板資源庫，為學生設計出更多樣的數學練習題，如進行一題多變或一題多解的練習等，切實地改變傳統數學教學練習中的枯燥性、單一性，這樣能有效地幫助學生改變厭倦初中數學練習課程的學習現象. 例如，電子白板中的噴桶、放大鏡、圖形編輯、測量工具、聚光燈、幕布等有趣的教學工具，能有效地為初中數學教學課堂增加許多趣味性與生動性. 在進行角度的教學時，教師可以先教授詳細的理論知識，然后讓學生完成相應的練習. 設計練習時，教師可以積極地發揮電子白板的優勢，如借助電子白板的圖形編輯功能繪制出幾個大小不同的“角”，并讓學生親自上講臺，借助測量工具等來進行角度的測量，進而加強對角度的感知，又或在設計練習時加入一些生活元素，將實際帶有角度的事物反映在練習之中. 這樣，學生在學習的過程中，就會深刻地感受到練習所帶來的樂趣，進而提高學生自身的學習積極性以及學習欲望. 總之，教師在對學生進行數學練習鞏固知識點的時候，要積極地做好相應的教學方案設計，并充分運用電子白板. 只有這樣，教師才能更好地實施有效且有趣的教學活動，使初中數學教學開展得更加順暢，為學生留下深刻的教學印象.

適當地拓展初中數學知識，實

現認知趣味性

在傳統的初中數學教學中，教師為了提高學生的數學成績，就只會一味地向學生傳授與考試相關的數學知識，對其他與數學相關的知識置之不理，這在一定程度上會導致數學與生活、與其他學科或是文化之間的脫節. 數學不僅是一個重要而自成體系的學科，同時它也與人的生活、文化息息相關. 在初中數學教學的過程中，教師不能只交給學生相關的理論知識. 為了更好地激發學生的學習興趣，營造輕松活潑的教學氛圍，提高數學課堂的趣味性，教師要適時地將與數學相關的課外知識或生活經驗引入課堂，而電子白板恰好能幫助教師做到這一點. 例如，在數學教學的過程中，教師為了活躍數學教學氛圍、提高學生的學習興趣，可以借助電子白板，在課堂中間穿插一些數學家的生平事跡，通過數學家堅持不懈的鉆研精神來提高學生的數學素養，培養學生的進取精神. 又或是將生活引入課堂，將與生活有關的數學題目在電子白板上展現出來，讓學生進行解答. 如銀行中有關貸款與還貸的問題——如果你向銀行貸款了10萬，你會選擇每月還200元的利息，還是選擇五年后一次還清？又如節假日商場打折的問題——計算商場的實際折扣價是多少，利潤與成本之間的關系是什么，等等. 這些與生活相關的拓展問題，不僅能讓學生感受到數學的無處不在，還能有效地幫助學生樹立正確的學習數學的觀念，培養學生的學習興趣，提升數學課堂的趣味性，進而幫助學生實現全面發展.

總而言之，電子白板作為一種新型的教學方式，能有效地降低初中生學習數學的難度，幫助學生掌握更多學習數學的技巧. 同時，教師也能在這種教學方式下準確地把握學生的實際學習情況，并結合實際教學狀況，對教學方案進行調整和改進，以此提高數學課堂的教學效率，實現數學課堂的趣味性，讓學生感受到數學的魅力.