趣味體驗(yàn)，煥發(fā)品德魅力

陳雅琴

【摘 要】體驗(yàn)是品德教學(xué)中不可或缺的策略之一，它通過(guò)內(nèi)在的喚醒與生成促進(jìn)兒童心靈成長(zhǎng)，對(duì)人生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到重要引導(dǎo)作用?！哆^(guò)去的游戲真有趣》一課緊扣“體驗(yàn)”理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：穿越父母童年，尋趣采訪中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)；參與過(guò)去游戲，品趣活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的魅力；透視“游戲事件”，趣味思辨中體驗(yàn)游戲的特點(diǎn)。體驗(yàn)煥發(fā)了品德課堂的活力，在富有童趣的活動(dòng)中留給學(xué)生更多值得回味與思考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；采訪；活動(dòng)；思辨

體驗(yàn)是品德教學(xué)中不可或缺的策略之一，它把生活教材與文本教材極好地融合起來(lái)，使學(xué)生在大量感性活動(dòng)中感知感悟，促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)，使道德成為生命的自覺(jué)。下面，以北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)《過(guò)去的游戲真有趣》為例，談?wù)勗鯓娱_(kāi)展趣味體驗(yàn)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效，煥發(fā)品德魅力。

一、穿越父母童年，尋趣采訪中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)

“過(guò)去的游戲”是一種鄉(xiāng)土文化，曾經(jīng)陪伴學(xué)生的父母輩快樂(lè)地成長(zhǎng)。然而隨著時(shí)代的變遷，過(guò)去的游戲逐漸淡出了人們的生活，學(xué)生對(duì)過(guò)去游戲的了解甚少。為了拉近學(xué)生與父母的距離，拉近文本與時(shí)空的距離，我在課前組織開(kāi)展“尋趣采訪活動(dòng)”，讓學(xué)生采訪父母，了解他們小時(shí)候愛(ài)玩什么游戲，一起動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的游戲道具，了解過(guò)去的游戲規(guī)則。對(duì)于父母輩來(lái)說(shuō)，童年是由一個(gè)個(gè)趣味的游戲串聯(lián)起來(lái)的。孩子的采訪活動(dòng)，叩開(kāi)了家長(zhǎng)們的記憶大門(mén)。挑大海、滾鐵圈、丟沙包、跳橡皮筋……這些古老的游戲陸續(xù)在家長(zhǎng)們的嘴里生動(dòng)起來(lái)，他們帶領(lǐng)孩子穿越回自己的童年，分享童年時(shí)光最難忘的快樂(lè)游戲?！鞍职中r(shí)候可厲害了，每天上學(xué)都是邊走邊滾鐵圈，從出家門(mén)到校門(mén)口鐵圈都不用停?！薄皨寢屝r(shí)候家里窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)玩具，天天和朋友在泥地上畫(huà)格子，玩跳房子的游戲，她長(zhǎng)時(shí)間單腳站立的本領(lǐng)就是在這個(gè)游戲中練出來(lái)的?！睂W(xué)生們的轉(zhuǎn)述洋溢著父母童年的快樂(lè)，父母?jìng)兙眠h(yuǎn)的歡樂(lè)感染了他們，傳遞了“過(guò)去的游戲很有趣”的信息。同學(xué)們懷著一顆期待的心纏著父母一起做游戲道具，不停追問(wèn)游戲的規(guī)則與技巧，迫不及待地和家長(zhǎng)一起玩過(guò)去的游戲。

蘇霍姆林斯基指出情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)有助于提高學(xué)習(xí)效果，這來(lái)自教學(xué)中情境的渲染，更來(lái)自學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)。“穿越父母的童年”以有趣的活動(dòng)形式給了父母表達(dá)、參與的契機(jī)，借助他們的視角引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)去的游戲，感受他們對(duì)這些游戲豐富的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了解、參與游戲的欲望。課未上而“趣”已生，探知的種子悄悄埋入孩子的心田。

二、參與過(guò)去游戲，品趣活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的魅力

課前充分的熱身已促使學(xué)生形成一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，為加深對(duì)過(guò)去游戲的趣味性及其特點(diǎn)的感性認(rèn)知，課堂上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們按照自己的喜好自主選擇游戲內(nèi)容，走出教室，來(lái)到操場(chǎng)，按照事先劃分好的場(chǎng)地進(jìn)行游戲體驗(yàn)。此時(shí)，紀(jì)律已不用強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生以最快的速度開(kāi)始了游戲活動(dòng)。扔沙包、丟手絹這些簡(jiǎn)單的集體游戲聚集了最多的同學(xué)，歡呼聲，尖叫聲此起彼伏。最害羞內(nèi)斂的小林同學(xué)在游戲中把沙包扔向了一個(gè)又一個(gè)同學(xué)，那一刻的他是多么張揚(yáng)開(kāi)朗。挑大海、拋石子、滾鐵圈等這些過(guò)去的游戲?qū)ΜF(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生自發(fā)形成合作小組。游戲的帶來(lái)者充當(dāng)師傅，手把手地示范游戲的玩耍技巧。有些游戲不是一時(shí)三刻就能玩好，但通過(guò)師生互幫互學(xué)，學(xué)生也能真正體驗(yàn)到過(guò)去的游戲所帶來(lái)的歡樂(lè)，感受到合作的愉快與幸福。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，只有親身體驗(yàn)經(jīng)歷了，才會(huì)觸動(dòng)心靈，對(duì)人生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到引導(dǎo)作用。學(xué)生自主參與“過(guò)去的游戲”活動(dòng)，不僅為學(xué)生情感的自然流露和表達(dá)創(chuàng)造了契機(jī)，還可以放松身心，深入體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，全面認(rèn)識(shí)這些游戲的特點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身在身體、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的發(fā)展，促成良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、透視“游戲事件”，趣味思辨中體驗(yàn)游戲的特點(diǎn)

學(xué)生全程投入?yún)⑴c體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，必然會(huì)獲得真切的體驗(yàn)。也正是在這種體驗(yàn)中，會(huì)有思想火花迸發(fā)，會(huì)有思考性的智慧問(wèn)題產(chǎn)生。因此，我們應(yīng)善于抓住課堂中一閃而過(guò)的生成性資源，進(jìn)行挖掘利用，使精心“預(yù)設(shè)”與課堂“生成”相統(tǒng)一，讓體驗(yàn)煥發(fā)生命色彩。

學(xué)生全程投入?yún)⑴c體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，必然會(huì)獲得真切的體驗(yàn)。也正是在這種體驗(yàn)中，會(huì)有思想火花迸發(fā)，會(huì)有思考性的智慧問(wèn)題產(chǎn)生。因此，我們應(yīng)善于抓住課堂中一閃而過(guò)的生成性資源，進(jìn)行挖掘利用，使精心“預(yù)設(shè)”與課堂“生成”相統(tǒng)一，讓體驗(yàn)煥發(fā)生命色彩。

學(xué)生體驗(yàn)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)玩“打紙角”的那一組女學(xué)生玩得不大起勁，留心觀察了一下，原來(lái)是他們玩這個(gè)游戲時(shí)的成功率為零，再三挫敗之下也就沒(méi)了玩的興致了。交流時(shí)，我抓住了這一“游戲事件”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘游戲背后隱藏的特征信息：

師：為什么你們組的同學(xué)不大愛(ài)玩這個(gè)游戲？

生1：這個(gè)游戲很難玩啊，我們打了很多次，這些紙角動(dòng)也不動(dòng)，更別說(shuō)打翻它們了。

師：在玩游戲的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)需要有什么技巧了嗎？

生1：我們發(fā)現(xiàn)要打翻紙角不但要準(zhǔn)還要夠力氣，很多時(shí)候我們打中了它，但卻力氣不夠，所以不成功。

師：樂(lè)怡，老師想問(wèn)問(wèn)你，這個(gè)游戲誰(shuí)教你玩的？

生1：爸爸！

師：同學(xué)們，從樂(lè)怡的回答中，你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲有什么特點(diǎn)？

生2：這個(gè)游戲是力量型的游戲，更適合男學(xué)生玩。

師：還有哪些游戲男學(xué)生愛(ài)玩？

生3：打槍?xiě)?zhàn)、滾鐵圈、玩彈弓……

師：女學(xué)生又喜歡玩什么游戲？

生4：過(guò)家家、挑大海、跳橡皮筋……

師：是啊，過(guò)去的游戲中有部分是帶有明顯的性別傾向的，所以男生和女生愛(ài)玩的游戲有些不一樣。除了這一點(diǎn)外，過(guò)去的游戲中還隱藏著許多過(guò)去人們生活的信息，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：……

課堂上的各種體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生受自身經(jīng)歷與感悟能力不同的影響，他們所體驗(yàn)到的情感、內(nèi)心受到的沖擊都不盡相同。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)對(duì)話(huà)啟發(fā)引起共鳴，升華學(xué)生的道德情感與認(rèn)知。

體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)兒童心靈的喚醒，在品德教育中我們應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際著手，挖掘生活素材的有“趣”點(diǎn)，讓他們積極、主動(dòng)地去體驗(yàn)、思考，用自己的心靈去感悟，從而使體驗(yàn)得到升華，引起強(qiáng)烈共鳴，轉(zhuǎn)化成道德情感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》[z].北京師范大學(xué)出版社，2012年1月

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》[M].教育科學(xué)出版社，2005年6月1日

[3]楊艷.《有效開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)品德內(nèi)化》》[J].《東方教育》，2015年7期

[4]陳虹.《讓品德教學(xué)在“有效體驗(yàn)”中生發(fā)》[J].《江蘇教育：小學(xué)教學(xué)版》，2015年6期