小學數學教學中培養學生觀察分析能力的有效途徑

官筱芳

摘 要：觀察分析能力是小學數學學習中很重要的一個能力，小學數學中很多內容都是考查學生的觀察分析能力。小學階段是培養學生能力的好時機，擁有良好的觀察分析能力可以幫助學生更高效地進行數學課堂學習，提高課堂學習效率，進而提高數學水平，為初中的數學學習打下良好的基礎。觀察分析能力不僅在數學學習中有很大的用處，而且對于學生以后的學習、工作也有不可忽視的作用，教師要尋找有效途徑來培養學生的觀察分析能力。教師在小學數學教學中應該采取哪些途徑來培養學生的觀察分析能力呢？現將做出簡要解析。

關鍵詞：小學數學教學；觀察分析能力；有效途徑

培養學生的觀察分析能力可以提高學生的數學成績，不讓數學這門學科成為學生的瘸腿學科；培養學生的觀察分析能力可以拓寬學生的數學思維，讓學生遇到數學問題時可以通過自己的觀察分析進行解決；培養學生的觀察分析能力可以發展學生的創造能力，讓學生能夠靈活地運用所學的數學知識充分發揮自己的創造性來解決實際問題。下面介紹四種培養學生觀察分析能力的有效途徑。

一、通過激發學生興趣培養學生觀察分析能力

俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是一個人學習新知識的動力，興趣是一個人探索新事物的推動力，興趣是一個人積極的認知。一個人一旦擁有了對某一事物的興趣，那么無論這個事物多么復雜，都能通過各種方式征服這個事物。當然小學生也不例外，小學生擁有強烈的好奇心，對任何新鮮的事物都充滿了征服欲，教師要根據小學生的這一心理特點，利用數學知識來激發他們的興趣，以培養學生的觀察分析能力。教師可以通過各種方式激發學生的興趣，可以通過多媒體展示事物，提高學生的興趣；可以通過聯系以前學過的知識，提高學生的興趣；還可以給學生提出有趣的問題，提高學生的興趣。

比如，學習《平移與旋轉》這部分內容時，教師可以在PPT上展示幾個實際生活中經常見到的實物，平移的情況，例如滑梯、纜車、小火車，旋轉的情況，例如風車、轉椅、摩天輪，把這幾個實物真實的運動狀態也展示出來，這些東西都是小學生感興趣和喜歡玩的東西，通過這些東西引出平移與旋轉的學習，更容易吸引學生的注意力。然后，教師再讓學生觀察這類實物，分析這類實物有什么共同點，學生通過觀察分析會發現像纜車、滑梯所做的運動是直線運動，叫做平移；像風車、摩天輪繞著一個點或一個軸為中心做的運動是圓周運動，叫做旋轉。通過PPT展示學生感興趣的事物，再讓學生通過觀察分析得出結論，既吸引了學生的興趣，又培養了學生的觀察分析能力。

二、通過動手實踐培養學生觀察分析能力

俗話說“實踐出真知”，通過學生的動手實踐可以讓學生更深刻地認識所學的數學知識；通過學生的動手實踐可以讓學生將理論與實踐相結合；通過學生的動手實踐可以提高學生的動手操作能力。小學生喜歡動手操作，教師要充分利用小學生的這一特點，多讓學生動手實踐，以培養學生的觀察分析能力。

比如，學習《長方體（一）》這部分內容時，教師可以拿幾個長方體模型，分發給同學們，讓學生觀察長方體有幾個頂點、幾個面、幾條棱、面的大小關系、棱的長短關系，學生通過觀察分析可以發現長方體有8個頂點、6個面、12條棱、相對面面積相等、每組中的棱的長度相等。通過觀察分析，學生對長方體的性質有了一定的了解，接下來教師可以讓學生進行動手操作，研究長方體的展開與折疊，因為正方體是特殊的長方體，所以讓學生用正方體進行操作，簡單易懂。讓學生將正方體沿著棱剪開，得到一個展開圖，會得到11種不同的展開圖，這個必須通過動手操作來培養學生的觀察分析能力，僅靠想象是很難知道這11種展開圖的形狀

的。學生了解了展開圖之后，再讓學生將正方體的展開圖沿著未被剪斷的棱，折疊還原成一個正方體。通過展開與折疊，學生對正方體有了更深入的認識，隨后教師可以用序號標出正方體展開圖的6個面，讓學生選出1、2、3號相對的面，以此來培養學生的觀察分析能力。通過學生自己動手實踐，得出正確的結論，既鍛煉了學生的動手操作能力，又培養了學生的觀察分析能力。

三、通過生活化實例培養學生觀察分析能力

俗話說“數學來源于生活”，通過生活化實例，學生可以更透徹地了解書本上的知識；通過生活化實例，學生可以體會到數學知識；生活化實例和書本知識的結合還可以讓學生解決生活中的實際問題。小學生熱愛生活中的每一個細節，教師要充分利用這一特點，在教學過程中多舉生活中的實例，讓學生融入生活、融入數學課堂，以培養學生的觀察分析能力。

比如，學習《圓柱與圓錐》這部分內容時，教師可以舉出一些生活中圓柱和圓錐的實例，也可以利用多媒體圖片放映出日常生活中的幾種物體，讓學生挑選出哪些物體屬于圓柱體、圓錐，例如油漆桶、沙子堆、鼓、杯子等，學生通過觀察分析很容易挑選出油漆桶、杯子屬于圓柱體，沙子堆屬于圓錐，鼓屬于不規則物體。教師還可以讓學生自己舉出生活中還有哪些物體屬于圓柱體、圓錐，通過這些生活中的實例學生不僅把數學聯系到了生活中，而且培養了學生的觀察分析能力。

四、通過合作交流培養學生的觀察分析能力

俗話說“團結就是力量”，合作的力量是巨大的，很多個人不能解決的事情可以通過團隊的力量得到解決。小學生的數學學習也是如此，通過合作學生可以看到其他學生的優點，取長補短，更加完善自己；通過合作學生可以發揮各自在團隊中的作用，體現自己的價值；通過合作學生可以得到團隊其他同學的幫助，也可以幫助其他成員，在互幫互助的氛圍中小學生更容易投入到學習中。教師要抓住小學生的這一特點，在教學過程中多讓小學生進行合作交流，可以采取小組討論學習的方式，讓學生在小組討論中學到更多的數學知識，以培養學生的觀察分析能力。

比如，學習《空間與圖形》這部分內容時，教師可以讓學生通過小組談論的方式自主學習，通過自學和其他同學的幫助培養觀察分析能力，自學與討論的方式更能促進小學生能力水平的提高，因為小學生完全是通過自己的思考得出的結論，少了教師這個拐杖，學生的學習就會更獨立。等學生把這一章內容學習完畢后，教師可以讓小組派出代表講解本部分內容，要求把本部分內容的重點講給其他同學聽，可以舉例子、可以放映圖片，一個小組講解不全面的其他小組可以補充，每個小組都把自己的觀點講解給其他組聽。講解的過程中學生也有了更深的理解，這些深刻的理解也是建立在對“五線、七形、四體”的觀察分析之上。通過觀察分析、合作交流、答疑解惑，學生對空間與圖形這部分內容了解得更清晰，同時也培養了自學能力，營造了活躍的課堂氣氛，更在無形中培養了學生的觀察分析能力。

以上內容闡述了小學數學教學中培養學生觀察分析能力的四種有效途徑，分別是：通過激發學生興趣培養學生觀察分析能力；通過動手實踐培養學生觀察分析能力；通過生活化實例培養學生觀察分析能力；通過合作交流培養學生觀察分析能力。這只是其中的四種途徑，而學生觀察分析能力的提高要通過平時一點一滴的積累，教師在教學過程中要不斷積累、不斷實踐、不斷總結，尋找可以提高學生觀察分析能力的有效途徑，切實把學生的觀察分析能力提高上去，讓學生學好小學數學知識，并運用所學的數學知識，通過觀察分析能力解決實際生活中的問題。

參考文獻：

葉成文.“給學生一雙亮眼”：小學數學教學中觀察能力的培養策略分析[J].大觀周刊，2012（52）.

編輯 楊 倩