對比教學法在小學數學教學中的運用

俞揚金

摘 要：對比教學法就是通過實物、數量關系，直觀形象地展示教學過程，豐富學生的認知思維，以達到更好地掌握知識的目的。新課標中指出：數學課程就是能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力。因此，在教學過程中運用對比教學法，就可以讓抽象的內容變得具體，讓復雜的問題變得簡單，有利于學生對知識的理解，有利于在學習的過程中去思考與探索。

關鍵詞：小學數學；對比；運用

一、在“認識圖形”教學中運用對比教學法

人教版數學一年級下冊，要求學生認識正方形和長方形、正方體和長方體等，學生初步接觸到空間圖形，不容易理解，也容易混淆。在教學中，教師要借助實物，運用對比的方法，讓學生去觀察，去感受，然后引導他們說出各種圖形的共同點和不同點，進一步知道：正方體和正方形的區別與聯系，明白正方體的面就是正方形，正方形的四條邊都相等，而正方體由六個相同的面組成；長方形有四條邊，對邊相等；長方體有六個面，上下、左右、前后分別相等。在直觀物體的幫助下，這些概念學起來就容易得多。這樣一來，在認識圖形的教學中，通過對比的方法，符合學生直觀記憶的特點，增強了學生的學習興趣，鍛煉了學生的動手能力，提高了學習效果。

二、在“兩位數加減一位數、整十數”教學中運用對比教學法

“兩位數加減一位數、整十數”是在學生學習掌握二十以內的加減法的基礎上學習的，是一年級數學學科的一個重點，也是一個難點。在計算的過程中，學生很容易出現錯位，造成計算結果的錯誤。比如：25+2和25+20有的學生計算出來的結果都是等于45；35-2和35-20有的學生計算出來都等于33。為此，教師要利用對比法，讓學生去思考，找出兩個式子的共同點和不同點，養成認真思考的學習數學的習慣。他們通過對比，知道2與20是不同的兩個數字，“2表示2個一，20表示2個十”，數位不同，得數是不一樣的。通過對比，在學生的頭腦中直觀形象地再現了“數量關系中，兩個不同數位的數的意義是有區別的”，減少了計算的錯誤，提高了課堂的教學效率。

三、在“認識人民幣”教學中運用對比教學法

人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。它是一種看得見、摸得著的特殊商品。本章內容，教師要讓一年級的小學生，結合自己的生活經驗和已經掌握的對100以內數的認識來認識人民幣，是一種知識運用與互補。在教學過程中，教師要充分體現學生的主體地位，充分調動學生主動參與的積極性。因此，在教學中，不能讓學生空空無物，需要依托具體實物來開展，由此可見，運用對比教學的方法就顯得尤為重要。例如，人教版數學課本第60頁的第7題，文具盒的價錢是6元，信封的價錢是2角，削筆刀的價錢是3元。這是一個生活中的數學問題，教師為了讓學生更好地理解并解決問題，可以開展“我是小小售貨員”的活動，讓學生帶一些零花錢，去“學習用品店”里購買自己需要的物品，讓他們知道人民幣存在的意義，以及父母的勞動創造價值的辛苦。要求學生學會理財，愛惜人民幣，養成勤儉節約的好習慣。同時，讓學生在購買物品的過程中，學會“1元=10角，1角=10分”的等量關系。在人民幣的教學中，教師還可以向學生展示100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角和5分、2分、1分的真實貨幣，供學生認識、計算和使用。讓課堂變得有生機和活力，豐富了教學內容，提高了教學效果。

四、在“100以內數的大小比較”教學中運用對比教學法

在人教版一年級數學下冊中，新課標要求學生“能夠正確地數出100以內的物體的個數，能夠正確、熟練地讀、寫100以內的數，并進行了在百數表中規律的探究的基礎上進行教學。”數的大小比較一般分兩個層次，一個是“十位不同的兩個兩位數的大小”，一個是“十位相同，個位不同”這兩種兩位數的大小，本章內容運用對比法進行教學，可以起到事半功倍的效果。

在教學中，教師要把時間留給學生，把課堂的主動權還給學生，教師在課堂上只是起到引路的作用。如：“46和37”“72和77”，教師可以先讓學生觀察數字的組成，分別說出十位和個位上的數，再通過數小棒來比較它們的大小，最后讓學生觀察百數表，說出各個數字在百數表中的位置，位置在前面的數比后面的小。這樣一來，學生在比對中感悟到數字的規律和代表的意義，便于學生掌握所學的知識，教師教得輕松，學生學得也輕松，把抽象的數字變得更具體了。

總之，在小學數學教學中，運用對比教學的方法，可以使整個教學過程變難為易，變復雜為簡單，打破了傳統常規的教學方法。通過對知識的對比與組合，有利于提高學生對知識的理解與掌握，對于提高學生成績，加快教學進度有著極其重要的作用。

參考文獻：

羅曉娟.例談在小學數學教學中的適時設疑[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C]，2009.

編輯 楊 倩