簡析小學語文教材插圖的教育功能

金鳳

摘 要：作為小學語文教材的關鍵組成部分，插圖能夠充分反映出教材的內涵，是一種形象化的課程資源。插圖的靈活應用，不僅有助于激發學生的學習興趣，還具有進一步培養學生的觀察、思維能力的教育功能，教師應給予足夠重視。

關鍵詞：小學語文；教材插圖；教育功能

在小學語文教育體制不斷改革的背景下，現代教學也提出新的任務與要求，而插畫輔助教學模式的出現與應用，不僅有助于提升課堂教學的效率與質量，還能夠不斷增加學生學習語文的興趣與信心，使學生各方面能力得以發展。

一、利用插圖激發學生語文學習興趣

興趣是促進學生積極主動學習的重要動力。因此，要想進一步提升小學語文課堂教學效率，教師必須要充分考慮學生的興趣愛好，以及認知特點與需求，利用插圖來吸引學生的注意力，調動其好奇心，引導其全身心地投入到語文學習探究當中。因此，對于小學生來講，教師除了要注重啟發引導外，還要不斷加強對教材插圖科學、靈活的運用。比如：在講解《吃墨水》的相關內容時，教師就可以在授課前引導學生賞析文章中的插圖，讓其對畫面中男孩的做法進行自由猜測，在學生發表完意見之后，再告訴學生其男孩是在吃墨水，并讓學生帶著“男孩為什么要吃墨水”的疑問來學習課文，不僅增強了學生學習興趣，而且提高了課堂教學效率。

二、運用插圖培養學生的觀察能力

觀察能力作為學生科學創新，以及對事物獲得正確認識的智力基礎，加強其視覺感知，能夠進一步培養和鍛煉學生的觀察能力。結合小學生的年齡特點，在語文教學中科學地使用插圖，不僅能進一步拓展學生的想象力與創新思維，而且能夠幫助學生由淺入深、循序漸進地實現感覺、知覺能力的提升。比如：在講解《坐井觀天》的相關內容時，教師就可以先為學生展示多幅井底之蛙的圖片，然后讓學生對不同深度的井中青蛙所看到的天空作對比，引導學生利用由遠及近、由局部到整體的視角進行觀察，最后再分析和理解這篇文章的教育意義。通過科學整合插圖與教學內容，不僅能夠有效培養和鍛煉學生的觀察能力，還有助于其自主分析、探究能力，以及邏輯思維素質的提升。

三、運用插圖增強學生的記憶力

記憶力的提升能夠為學生未來的學習、發展創造良好的條件，而科學的利用教材插圖來開展教學活動，不僅能夠引導學生在不知不覺的情況下提升自身的記憶力，也能夠靈活地應用到實際生活。比如：在講解《狼牙山五壯士》的相關內容時，在授課前，教師就可以先為學生分別展示五壯士的圖片，讓學生進行區分認識，之后再讓學生帶著對每個壯士的印象進行學習，這樣不僅能夠加深學生對文章內容的理解，獲得知識的滿足感，還在潛移默化中增強了自身的記憶力。

四、利用插圖鍛煉學生的思維能力

在小學教育階段，培養學生思維能力是提升其智力的重要途徑，并要注重引導學生從具體形象思維過渡到抽象思維。而小學語文教學中，教師就可以利用教材插圖來培養和鍛煉學生的思維能力，并充分考慮和尊重學生在理解和解讀圖片方面存在的差異。比如：在講解《狐假虎威》的相關內容時，教師就可以通過提出狐貍與老虎為什么會出現這種行為？動物們到底是害怕老虎，還是狐貍？怎樣評價狐貍的這一行為？等一系列問題來調動學生的語文學習、探究興趣，并在探究過程中，對事件的起因、經過和結果獲得進一步的認識，最后再組織學生對整個故事的形成發表自己綜合的看法，這樣不僅有利于鍛煉學生的思維能力，而且有助于其語言表達、交流能力的提升。

五、利用插圖培養和發展學生的語言能力

語言作為有效溝通、交流的重要基礎，小學語文教師應注重對學生口頭、書面語言等方面的培養與鍛煉。由于年齡、經驗和知識方面的局限，小學生雖然具備說話與表達的能力，卻沒有形成話語的內在邏輯，以及準確表達語言的能力。對此，教師就可以結合教學目標，以及學生認知特點與水平，將插圖作為訓練學生語言能力的重要載體，通過靈活開展看圖說話、寫作等綜合訓練活動來鍛煉和提升學生的語言能力。而為了讓學生的語言能力在學習中能夠得到真正提升，教師在選擇相關訓練圖片時，一定要充分考慮其具有的目的性與內在邏輯性，以此來增強語言訓練效果，并確保相關訓練活動的順利開展。

總之，小學語文教師應正確認識到，科學、靈活地利用插圖來開展教學活動，對提升教學效率，鍛煉和發展學生認知、思想情感方面的重要性。在實踐教學中，利用直觀、形象的圖片來設計教學活動，引導學生積極、主動地對所學知識進行更加深入、全面地挖掘，這樣不僅能夠充分發揮教材插圖的教育功能，而且能夠使學生各方面的能力進一步培養與提升。

參考文獻：

陳芬.對小學語文教材插圖的教育功能分析研究[J].作文成功之路：上旬，2015（4）：54-55.

編輯 白文娟