小學語文教育中的課程創新探究

張敏

摘 要：語文的學習不僅能幫助學生學習其他科目知識，還能促進學生的素質發展。小學是學生學習的基礎階段，對學生以后的成長和學習都有很大的幫助。所以，在實際的小學語文教學活動中，教師應該重視小學語文教學，小學語文課堂是學生學習知識的主要平臺。所以，如何創新小學語文課堂的教學成為眾多語文教學工作者關注的焦點。

關鍵詞：小學語文；課程創新；主體地位

隨著新課改的深入，小學語文課堂也越來越受到語文教師的重視，真正的語文課堂應該是體現學生主體地位的民主和諧的課堂。所以，如何創新小學語文課堂，提高學生學習效率已經成為小學語文教師關注的焦點，就此本文與讀者對小學語文教育中的課程創新進行共同探討。

一、當前小學語文教育課程的現狀

課程創新是指教師通過改變教學方式，創建以學生為本，培養學生綜合素質教育的教學方式。當前我國教育體系強調的是素質教育，因此，教師應該注重課程創新，采用靈活的教學方式培養學生的創新思維和語文綜合實踐能力。但是目前小學語文教育中課程教學的現狀并不理想，很多教師在課堂上仍然采用傳統的教學模式，使課堂學習氣氛低落，學生學習積極性不高。而且很多教師不注重凸顯學生的主體地位，使得學生仍是被動接受知識。

二、如何做到小學語文教育中的課程創新

1.教師應該鼓勵學生積極發問，促進課程創新

小學階段的學生正處于好奇心比較重的年紀，所以，教師在課堂上應該多鼓勵學生發現問題并提出問題，這是培養創造性思維發散的過程。鼓勵學生多提問能充分調動學生學習的積極性，而且也能促進學生的全面發展，更重要的是能激活小學語文課堂。

在實際教學過程中，教師應該結合教材內容和學生實際采用合理的教學方式鼓勵學生發現問題、分析問題。如，在小學語文《生命橋》的學習中，教師可以給學生展示一些羚羊活動的圖片并配上音樂，先讓學生觀察圖片、聆聽音樂，然后再對學生進行引導式教學，進而讓學生談談在觀看圖片后對羚羊有什么印象，并說明為什么。而后教師再向學生展示獵人追趕羚羊的圖片直到羚羊被逼到了懸崖邊。這個時候教師可以再引導學生進行思考：“如果是你，有什么辦法可以幫助它們呢？”通過這種創新課堂的教學方式，可以激發學生學習的興趣，而且還能讓學生積極參與到學習中。

2.教師應該創新教學方式，激活語文課堂

傳統的教學模式并不能適應時代的發展，尤其隨著新課改的推行，以學生為本的教學理念逐漸深入各個科目的教學活動中。所以，在實際的語文教學活動中，教師應該注意采用合適的教學方式調動學生學習的積極性，使學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，從而達到提高學生學習效率的教學目標。

比如，在教學《草原》一課時，教師可以先揭示課堂教學主題：在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙古族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫了下來。然后教師向學生展示一些有關草原風景的圖片，讓學生直觀感受草原雄偉壯闊的景色。隨即教師再播放課文朗讀的錄音，讓學生在聽的過程中注意感受文章內涵。通過上述例子，可以看出創新教學模式能夠激活語文課堂，所以，教師在教學過程應該摒棄傳統的灌輸知識模式，為學生量身打造一套符合學生實際和教材內容的教學模式。

3.教師應該體現學生的主體地位，促進課堂創新

新型的語文課堂應該是以學生為主體，突出學生主體地位的教學課堂。因此，在教學中，教師應該注意發揮學生的主觀能動性。

比如，在教學《螞蚱和蟈蟈》一節時，教師在課堂教學中可以讓學生說說：“如果你是悠閑自得的蟈蟈，你會怎樣嘲笑螞蟻？”可能有的學生會說：“我會笑它們是笨蛋?！庇械恼f：“傻瓜快到大樹下乘涼吧。”……無論是什么樣的話都是來自學生內心的真實想法，教師都應該給予鼓勵和肯定。這樣在課堂教學中，學生就能積極參與到語文學習中。

又如，在教學《小草和大樹》時，教師可以讓學生充分發揮想象：如果你是夏洛蒂勃朗特，在成名之后，應對那些曾經嘲笑你的人說些什么？教師可以讓學生自由交流、發言。在這個過程中，教師應該注意這個問題帶有一定的客觀性，即使學生的回答有些偏激，教師也不要批評，應該積極引導學生。通過上述這兩種教學方式，學生不僅能夠暢所欲言，還能充分發揮自己的主觀能動性。

綜上所述，小學語文課程的創新不僅能夠促進學生的全面發展，還能培養學生的綜合應用能力，所以，教師在語文教學活動中，應該注意采用靈活的教學模式創新語文課程，這不僅是新課改發展的客觀要求，也是小學語文教學體系深入推行的必然結果。

參考文獻：

[1]蘇蘭芳.小學語文課程資源的開發和利用[D].西北師范大學，2007.

[2]王敬章.以學生為本：創新小學語文課程的教學設計[J].課程教育研究，2014（13）：37.

編輯 李琴芳