挖掘鄉土資源，提升小學美術教學效益

冷靜

摘 要：每個地方都有屬于自己的豐富的特色美景，這需要人們用心發現。如果能夠將這些鄉村美景融于小學美術的課堂，這無疑是個豐富的素材。學生對各自家鄉美的感受必然是不一樣，每個人心中有一個屬于自己的美麗家鄉，就如一千個人眼里，就有一千個哈姆雷特。在課堂上，提倡學生以自己心目中的家鄉為素材作畫，這堂美術課將是精彩的，同時也激發了學生的學習激情及培養了學生熱愛家鄉的深厚情感。

關鍵詞：小學美術；鄉土課程資源；課堂教學

小學美術新課改要求：結合教學大綱探索地方特色，豐富美術學堂的內容，促進美術培養的功效性，從而突出各地方美術教學的個性風采。為了適應新課改的要求，各個學校及其美術老師需要去探索發現所在地區的美景及要收集相關美術素材。美術作品其實是生活中許多人與事的縮影，鄉村美術課程素材是課本上的要點與師生在生活中互動的交匯點，鄉土資源能使我們的美術教學釋放出無限的魅力，同時也能有力地推動了學生學習美術知識、技能，進而得以提高美術文化素養。

一、走進家鄉古代建筑，感受其的文化熏陶

重慶巴渝民俗文化村是重慶旅游景點之一，許多都慕名而去，老師可以帶著學生走進民俗文化村采風，一館、四院、一廟、一牌坊，還有索橋、廣場、湖泊、農舍、曲廊茶園與民俗風情街等景點及設施都是有著歷史印記。還有許多生活在水上的船工都熟悉的歌謠——川江號子等等。我們在開始美術課堂時，預先把這些巴渝民俗文化村里的各個景點拍攝錄制為短片、視頻或圖片，結合《我愛我的巴渝》的主題講解，靈活性地播放短片或展示圖片，讓學生在觀看短片時找到畫畫的靈感，找到素材，特別在觀看殺年豬的立體雕塑時，讓學生領會到藝術源于生活的觀念。

二、善于發現及運用校內素材進行美術教學活動

每個學校都有自身的建筑風格，也潛藏著不同的可利用的教學資源，這個資源既指的是自然風景與人文環境，也指人才資源。由此，我們可以通過美術教學的實操因校制宜地開始美的發現、素材的收集，將書本的要點與學生長期生活的校園、大千世界、校風、校園優美環境主動地結合在一起，定能促使美術教學課堂生動有趣及提高學生美術繪畫技能，同時也是對書本知識的有效延伸和拓展。如讓學生在校園內寫生，校園的優美環境及學生在校園內的生活點滴為我們提供了豐富的美術素材，因此，我總是要求學生多寫生，寫生內容不限制，寫生的形式也是自由開放的，學生可以自己選擇素描、鋼筆、水彩、水粉、鋼筆淡彩、線描等形式。如在講授《風景如畫（一）、（二）》時，我預先請幾個學生幫我把校園的“景點”拍成短片。在第一堂課時我采用先靜靜觀看短片然后再提倡小組交流討論的方式指導學生用心感受、用心鑒賞風景畫，體驗對美麗校園的深厚情感，使學生懂得欣賞風景畫不僅是對美的享受，還是傾聽藝術家情感的抒發。然后，我給學生舉個例子，即把熒幕上的某一張校園風景照片用素描的手法描繪出來，把描繪過程一一展示給學生看，使他們初步了解并學習風景畫的寫生手法、構圖的基本思維。第二堂課時，我有序地給學生發放寫生板，組織帶隊在校內外、大自然中去寫生，訓練他們的觀察力，培養他們的想象力。第三堂課時，我從多元化角度去評講學生的成品。最后，大家舉手投票選出《我的美麗校園》的作品。這三課時我提倡學生自由發揮寫生，緊密聯系了校園的點滴生活，以心中情感取景、構思和運用點、線、面及色彩的冷暖明亮度、純度的處理等，全部由他們自由選擇，貫徹教學以學生為主體，放手讓他們在實操中總結經驗，在實踐中學習與發展。

三、在美術作品中呈現出家鄉的文化氣息

平時的美術“鑒賞”活動環節中，我們總會給學生播放家鄉各種節日，比如“春節”“中秋節”這些重大節日的短片和播放我們家鄉“牡丹節”“淮劇節”等藝術節的視頻，讓學生見識這些節日的隆重，被這些熱鬧節日的氣氛所感染，要求學生對民間大眾文化用心感知及進行認真的審美體會，同時也要求學生親自加入活動中，親身體會有關的民風、民俗及相關知識。如逢年佳節等重大日子時，我們鹽城的“水街”都會張燈結彩很熱鬧，你也會看到各種彩燈，還會有許多活動，如猜燈謎。我以此來促進學生學習美術的積極性，讓他們在課堂上先討論如何制作“彩燈”。接著讓他們自己動手做一做，引導學生挑選工具，如廢舊報紙、各種掛歷、小木棒和一次性筷子等用于制作彩燈。通過親自動手操作，更容易激起學生愛家鄉、愛家鄉文化的藝術感情，同時也使他們實現了自我創造美、發現美的愿望，這一實操為往后的美術學習活動打下了良好的基礎。

總而言之，通過運用鄉土資源，我們可實踐《義務教育美術課程標準》的教學觀，在小學美術教學活動中，我們要善于轉變思路，因地制宜，因校制宜，擴展思維，積極探求，靈活地運用地方資源，打造成本地區、本學校的美術教學特色。

參考文獻：

趙斌.提升小學美術教學實效的策略研究[J].新課程：小學，2015（12）.

編輯 溫雪蓮