化作甘霖更護花

趙成梅

大家都說：選對一個真心的朋友能夠快樂一生，我想說選對一項熱愛的事業能夠成就人的一生！我一直很慶幸自己是一名教師，登上三尺講臺，與學生相依，與他們相伴，感覺很樸實、很愜意。隨著年齡的不斷增加，我對工作的熱愛越來越深。師德的核心是愛，愛每個孩子是我的真正職責。

春來了，花兒開；云來了，雨兒下；愛送給孩子，溫暖一群人。孩子們的喜與憂，只有老師最知道！剛入學，班里有個叫李××的小女孩，學習較困難，了解其原因，發現眼睛不好，告訴家長帶孩子去醫院檢查，原來是弱視，戴著眼鏡，孩子寡言少語，憂郁。我特別關注孩子，每次開展小組學習活動，讓孩子們主動和她一起交流、探討，同學們的熱情溫暖了她內心的孤獨。每次，默默注視著她那無精的神情，我暗自思忖，這個孩子到底是怎么回事呢？難道她是有意和大家做對嗎？我想，這是一個問題兒童，她究竟是對什么事情都索然無味呢？我決意一定要找到答案。每次，課間休息時，我主動找她聊天，和她聊學習，聊生活，聊家常。可每一次，她都不正面回答我的話，微微地一笑。她為什么不面對我呢？難道我說錯了什么？讓孩子們出動，主動接觸她，和她一起玩，一起畫畫，一起做“手抄報”，可她還是那么消極。她離我越遠，我就越想接近她，改變她。針對她，我做了一個預案。首先，我將她的座位調到離我最近的地方；其次，每次檢查作業，我都在她的作業本上寫幾句鼓勵的話。她的每一刻進步，我都關注著。

功夫不負有心人，因為我的堅持，與她的交流，對她的關愛，漸漸地，她主動和我聊天了，告訴我她家人的情況，爸爸媽媽的工作，昨天吃了什么，生日是怎么過的……課堂上，她的小手總是舉得高高，回答問題聲音洪亮，我覺得她找回了自信，我的良苦用心終于沒有白費。

俗話說，水滴能把石穿透，萬事功到自然成。班里的錢××和滕××等幾位學困生終于不再郁郁寡歡。課堂上偶爾還可以看到他們參與討論的情景，課下，還能看見他們請教同學幫助解決問題。他們笑，我也笑。能夠讓一個孩子接受我、愛我，我是萬分欣喜的。世上的愛多種多樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。它不同于父母對子女天然的愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會定義。班主任對學生的愛常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。不能同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。有時班主任的一句話可以改變一個學生的一生，可見班主任對學生的愛，對教育好學生是何等重要。

我所教學的班級中有一位叫謝××的同學，她性格活潑、大膽表現自己。有一次上課，我提了個問題，她本來沒有專心聽老師的話，但看到其他同學紛紛舉手和老師搜尋的目光，她毫不猶豫地高高舉起手來，為了引起老師的注意，她甚至不停地晃動著手，一副迫切的樣子。當我點名要她回答時，她站起來，卻什么也答不上來。

像這樣的學生，就是我們俗話說的愛出風頭。這些學生往往喜歡抓住一切機會，甚至搶占其他同學的表現機會來表現自己。對于這樣的學生，我想：愛出風頭的學生風頭出多了容易助長其虛榮心，這種心態容易使他們只注重表面，從而導致學習不扎實。再者，愛出風頭的學生在積極表現自己的時候，往往不知道尊重同學，自覺或不自覺地搶占了其他同學的表現機會，這樣引起其他人的不快，影響同學關系。這時，我并沒有因為其負面的影響而過分壓抑學生或打擊學生，而是尊重她的自我表現；引導她專心學習，不能只圖表面，要誠信待人。經過數月的努力，謝××在各方面都有明顯進步，學習成績也提高了。

班主任平時要注意把孩子的冷暖掛在心上；通過一些生活的“小事”，讓學生親身感受到集體的溫暖，發揚團結友愛的精神。一次，王××在課堂上病了。說實話，我看著也感到難受。下課后，許多同學都爭著把他送回家去。看到學生健康地成長，我很欣慰，從而感到：孩子們的心靈是純潔的，但可塑性強。只有用春風化雨心情靈感的，才能因勢利導，對癥下藥，把愛化作動力，把情化作動力，化作甘霖，把工作真正做到實處，把溫暖送到孩子的心里。

愛是教育的根本，關注學困生，你關愛著他，他心里也裝著你，沒有愛就沒有教育，愛之深，情之切，學生才能進步。愿我們每個班主任都能多些愛心，愿我們的學生都能在愛的沐浴下健康成長……

參考文獻：

[1]史吉芳.如何做個合格的班主任[J].吉林教育，2012（12）.

[2]楊瑞祥.淺談班主任工作藝術在學校教育中的重要性[J].新課程：中學，2012（11）.

編輯 魯翠紅