淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作

于丹

摘 要：合作學(xué)習(xí)的形式目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)屢見不鮮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡單談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新課程教學(xué)背景下的教學(xué)目標(biāo)之一，在進(jìn)行合作教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與課堂教學(xué)的內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考探究，從而有效地開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。下面就簡單談?wù)勎业目捶ǎ瑸閿?shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

新課程改革的實(shí)施與發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了新鮮的生機(jī)與活力，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢與作用。

1.教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

對于小學(xué)生來說，教師在他們心目中占據(jù)著重要的地位，無可替代，教師的一言一行都能影響著他們。因此，要促使小學(xué)生健康發(fā)展，教師就要與學(xué)生主動溝通交流，積極地鼓勵學(xué)生，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心與希望，在合作學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

采用小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生通過合作解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，使其養(yǎng)成合作的意識，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教師要找準(zhǔn)自己的定位

在學(xué)生合作討論的過程中，教師不能將問題完全地拋給學(xué)生，而要隨時地了解學(xué)生的討論情況，適時地幫助學(xué)生解決疑惑，使學(xué)生更好地進(jìn)行接下來的課程學(xué)習(xí)。在合作交流結(jié)束后，教師要綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時地給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而找到正確的分析思路，得出正確的結(jié)論。

二、優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

合理的分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，爭取實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作互助，組間相互競爭”的目的，從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽(yù)增光添彩。并且，小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心與榮譽(yù)感，每個小組的綜合水平相當(dāng)，更會激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

我在教學(xué)時就將學(xué)生大致分成了勢均力敵的幾個學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，由于學(xué)生對于加減法的計(jì)算還沒有熟練掌握，我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)。首先，我讓每個小組的學(xué)生來抽取一個序號，每個序號都對應(yīng)著相應(yīng)的十道題，在所有的小組都抽取完畢后，我便按照序號給每個小組的學(xué)生發(fā)放答題卡（其中每個小組的學(xué)生所拿的答題卡的題目相同），然后讓學(xué)生開始答題，在學(xué)生上交答題卡后，首先計(jì)算學(xué)生的答題準(zhǔn)確度，并且按照學(xué)生上交的順序來分別給小組計(jì)分，最后取這兩項(xiàng)的總分為整個小組的得分。這樣的規(guī)則設(shè)置使學(xué)生在做題時格外地認(rèn)真仔細(xì)，并且很多學(xué)生為了提高做題的準(zhǔn)確度，還主動地與組內(nèi)的成員核對答案。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算效率得到了明顯的提高，計(jì)算水平得到了發(fā)展，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究。教師在設(shè)計(jì)問題時要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際情況，不能過于簡單，讓學(xué)生感覺毫無意義，也不能過于復(fù)雜，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，我就讓學(xué)生以小組合作的形式來探索平行四邊形的面積計(jì)算方法。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形的面積求法，我便以長方形為例設(shè)計(jì)了這樣的問題：“我們在之前的課程中學(xué)習(xí)過長方形，知道了長方形的面積是長乘以寬，那么平行四邊形的面積怎么求呢？其與長方形有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生帶著問題思考探究，經(jīng)過實(shí)際操作與小組成員的出謀劃策，很快他們就發(fā)現(xiàn)如果將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，那么就能很快地求出平行四邊形的面積了。學(xué)生通過自己的思考與小組成員的討論探究找到了問題的答案，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后我將學(xué)生的探究成果進(jìn)行總結(jié)，自然就得出了平行四邊形面積的計(jì)算方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要手段之一。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化小組合作，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

劉瑩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）.

編輯 王團(tuán)蘭