淺談幼兒好奇心的呵護與培養

崔東玲

摘 要：老師要用耐心、愛心去呵護幼兒的好奇心，培養幼兒無處不在的好奇心，激發幼兒的創造力。

關鍵詞：好奇心；耐心；培養；呵護

幼兒期是好奇心萌發和形成的重要時期，孩子對周圍的一切事物有一種本能的探究心理和好奇心，這是兒童的天性。這種天性是促使兒童對新事物去觀察、探索而獲得經驗的一種原始內在的沖動，是兒童情緒情感發展的重要標志，是培養創造性思維能力的重要環節，因此，我們要善于培養和激發幼兒的好奇心。

作為一名幼兒園老師，在日常生活中應如何呵護孩子的好奇心，激發他們的創造力呢？

一、做一個有耐心的老師

對幼兒而言，周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙，他們總愛問老師和小伙伴一些疑惑的問題，對此，老師不要怕麻煩，要傾聽他們提出的問題，更要尊重幼兒的好奇心理。我們應該向古今中外名人學習，借鑒他們成功的育兒經驗和方法，耐心地答疑解惑，滿足幼兒的好奇心和求知欲。例如，《湯姆·愛迪生孵小雞》的故事對我們啟發很深：小時候，愛迪生發現自家的老母雞蹲在窩里，用翅膀護著很多雞蛋，他好奇地問母親：“雞媽媽為什么今天下了這么多雞蛋？它在干啥？”母親回答說：“雞媽媽正在孵小雞。”數日后，當他看到一群活潑可愛的小雞跟著雞媽媽出窩了，小湯姆很高興。他看在眼里，記在心里。有一天，湯姆突然失蹤了，他母親焦慮地四處尋找，最后發現他聚精會神地坐在屋后儲藏室里的一堆干草上。母親走進房間一看，原來他的屁股下面也放了許多雞蛋，母親故作神秘地問道：“湯姆，你在干什么？”小湯姆忽閃著一雙大眼睛回答說：“媽咪，我在孵小雞。”“雞媽媽能孵出小雞，而我為何孵不出呢？”年輕的母親聽后，絲毫沒有顯露出不耐煩的情緒，而是抓住機會，耐心、科學地解釋原因：“母雞孵小雞主要靠的是溫度和光照，其次母雞不是時刻都能孵小雞，母雞孵小雞的時候，體溫升高，不再產蛋，然后就是蹲窩，整天的蹲，才能保持溫度，孵出小雞”。通過母親的一番解釋和引導，既滿足了愛迪生好奇心又使他學到了新知識。

像這樣耐心引導、支持、鼓勵幼兒探究的事例舉不勝舉，值得我們借鑒和學習。

二、做一個有童心的老師

陶行知先生有句話說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”幼兒提出的問題有時難免幼稚，做事欠考慮，作為老師千萬不要譏笑他們，更不能批評指責而要站在幼兒的角度去看問題，進行換位思考，這樣就容易走進他們的童心世界，理解幼兒提出的問題，原諒他們的錯誤，從而達到尊重其好奇心的目的。現在的幼兒接觸的東西太多了，三四歲就能玩轉電腦游戲、電子玩具；識別卡通片、讀懂兒童圖書，“見多識廣”，很空靈。恰恰是這些高科技的東西，開闊了孩子視野，激發了他們好奇心，拓寬了思維空間。所以對他們的奇思異想，情感需求，要接納，要點贊！

大班張×小朋友有繪畫天賦，好奇心強。有一天上美術課，我讓小朋友們畫一幅有房子、樹、河和小汽車等自己喜歡的彩筆畫，同時宣布老師也參與其中，看誰畫的畫能挑戰老師的畫。半小時過后，孩子們都完成了任務，張×拿著自己的作品讓我看，哇噻！ 一副“農家大院”的畫面展示在我的眼前：一座大房子，房頂上端有一個特殊的煙囪，房子前面停著一輛帶有雙翼的黃色小轎車，院子周圍有綠樹，旁邊是一條河，河里有水泵。我讓張×給其他小朋友描述一下自己的畫。她說這是鄉下爺爺家未來的院子，煙囪上安裝了防止空氣污染的過濾器，小轎車既能在陸地上跑，也能在空中飛，未來的車只加水，不加油……他繪聲繪色的描述驚呆了我，想象力多么豐富的孩子！我大聲贊揚了她和其他幼兒，小朋友們高興地拍手鼓掌。那一刻，我突然明白，保持一顆童心，像孩子一樣思考問題，融入孩子們中間去才能拉近與幼兒間的距離！

三、做一個有謙虛心的老師

老師不是百科全書，更不是《十萬個為什么？》幼兒的提問五花八門，有時讓人瞠目結舌。如果不懂不要裝懂，或用“這是個無聊的問題”來搪塞幼兒，而可以鼓勵他們回家問家長并坦誠告訴幼兒知識探索永無止境，一個人必須不斷地學習，而且自然界還有很多不為人知的奧妙，科學家在不停地探究。這樣可使幼兒信任你，對將來的學習產生一種興趣和向往。因此，老師應在工作中不斷為自己充電，加強知識儲備，隨時能用生動易懂、循循善誘的方式，把幼兒引入深層次的思考空間，答疑解難，激發興趣。

我班王××小朋友是個聰明的“小一休”，有一天他問我：“老師，為什么我爸爸總在深夜從美國給我和媽媽打電話，而不在白天打？”我想了想，舉起拳頭比劃著回答：“因為中國位于東半球，美國位于西半球，兩個國家有時差。美國是白天時，中國正好是晚上。”王××接著問：“時差是什么？”我一時回答不上來，于是趕緊打開手機，在百度上搜索“時差”，仔細地瀏覽了地球自轉、公轉和時差問題，把答案告訴了王××。王××聽了我的解釋后說：“哦！原來是這樣，我錯怪爸爸了！”

四、做一個有慧心的老師

在平時的手工課上，給幼兒盡可能提供豐富多彩的操作材料，讓他們多接觸實物，開創感性空間，激發好奇心，鼓勵幼兒多動手、多動腦，在自由的空間里隨性地創造。即使拆壞了一些玩具，浪費了一些材料，也不能輕率地將幼兒的某些“違規操作”定性為“破壞”，而要善于發現他們的閃光點，了解他們真實的需求和動機。

我們班里有幾個上發條的舊式鬧鐘和幾個裝有電池的駱駝玩具，男孩子特別喜歡玩弄。有一次，一個名叫楊×的幼兒拆開兩個鐘表，他摳摳弄弄，想搞清楚機械構造原理，結果搞壞了一個，引起其他幼兒的指責和抱怨。我沒有批評，而是提醒他今后謹慎操作。楊×不甘心，回家后讓爸爸花了不少錢，在古董店專門買了兩個，供他拆卸、探究。慢慢地楊×對機械知識產生了濃厚的興趣。所以老師應放開手腳，讓幼兒在實物操作中激發創造力。

總之，一個幼兒是否具備好奇心，往往表現出其思維是否活躍、心靈世界是否敏感和豐富。所以老師要從生活的各個環節入手，培養幼兒無處不在的好奇心。當好奇心充滿他們的頭腦時，他們善于思索、勇于實踐的心靈閘門也就被打開了。

參考文獻：

袁愛玲，何秀英.幼兒園教育活動指導策略[M].北京師范大學出版社，2006-09.

編輯 謝尾合