淺談如何提高高中語文課堂教學效率

敖帥英

摘 要：語文教學一直以來都認為比較枯燥，尤其是高中的語文教學。在新課程的指導下，如何提高課堂教學效率，是每一位高中語文教師都需要努力的方向。

關鍵詞：高中語文；教學效果；興趣

課堂教學是語文教學環節中最重要的一個部分，也是教師直面學生，引導、啟發、傳授知識給學生的最關鍵的一個步驟。如何提高高中語文課堂的教學效率，向45分鐘要效果，是我們每一位高中語文教師都不可回避的問題。通過近幾年在教學中的不斷探索、不斷認識、不斷反思總結再探索，我認為高中語文課堂教學效率可以從下面四個方面來提高。

一、明確課堂教學目的

語文科目的本質在于“語”，也就是語言。語文教學的重點也就應該放在語言的學習和應用上。但語言的學習又不是單一的，包括聽、讀、說、寫等最基本的層面，也包括修辭、理解等比較深的層面。作為一節語文課，我們不可能在45分鐘的時間內做到面面俱到。只有明確課堂的教學目的，突出教學的重點，這樣的課堂才能更高效地開展。例如，在《師說》一文的教學中，我們安排了兩個課時。在第一課時里，教學的重點我們可以放在“基礎知識”上。包括：（1）作者簡介和寫作背景的介紹；（2）“師、傳、道”等文言常用實詞的學習；（3）“于、而、乎、其、也”等文言常用虛詞的學習；（4）“學者、所以、不必”等古今異義詞的學習。在第二課時里，教學的重點我們可以放在“修辭和理解”上。包括（1）“破”“立”結合，正反對比的寫作手法的欣賞和學習。（2）教師的作用，對師的意義，能者為師等道理的學習。

二、發揮學生主體作用

課堂教學的主體是學生，所以要提高課堂的教學效率，必須發揮學生的主體作用，變被動為主動。課堂不再是我們教師的“主場”而要變成學生的“主場”，讓他們在課堂上主動參與進來，有自主的學習，自主的思考。例如，在《裝在套子里的人》一文的教學中，通過基礎知識學習之后我向學生提出了幾個問題：（1）別里科夫有哪些“有形的套子”和“無形的套子”，這些套子又對別里科夫產生了什么影響？（2）別里科夫為什么要否認他與華連卡的戀愛關系？（3）作者為什么要安排別里科夫戀愛并且最后戀愛失敗這一情節？提出問題之后分小組進行討論。然后由小組選擇一名代表回答問題。在回答完問題之后別的小組還可以就問題提出自己的觀點并進行探討。這樣的課堂更容易調動學生的積極性，充分發揮學生的能動性，使課堂在活躍的氣氛中有序進行。另外，在完成教師提前設置的問題教學之后，如果時間允許，還可以讓學生就課本內容提出自己的問題，然后一起討論解答。比如，還是《裝在套子里的人》一文的教學中，有學生就提出了這樣的問題：“別里科夫談戀愛是對還是錯？為什么？”“別里科夫最終戀愛失敗是自身的原因，還是社會的原因？”等等。這些問題不僅與“課文中的別里科夫”有關，從另一個深度來講，其實和每一位學生都有聯系。學生能提出這樣的問題，無論深淺，也無論答案是否能找到，我都相信，這樣的課堂更有效果，也更有價值。

三、聯系生活，激發興趣

語文是語言的學習，語言又來源于生活，所以語文教學不能脫離了生活，無論是現代文的教學還是古文的教學，我們都要讓教學與生活相聯系，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高教學效率。例如，在《詩經》的教學中，教學的難點在于“賦、比、興”手法的運用。在授課過程中并沒有完全停留在古文的講解中，而是聯系了現實生活。《詩經》：“七月流火，九月授衣。春日載陽，有鳴倉庚。女執懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。春日遲遲，采蘩祁祁。女心傷悲：殆及公子同歸？”這是賦的手法，我把它類比到學生都會的流行歌曲《天使心》：“看你在鬧，看你在笑，看你的眼淚在掉，挺你深夜里的祈禱。看你在忙，看你偷懶，看你對天空吶喊，聽你說你很好。”通過貼近學生生活的例子再進行講解賦的含義：將一連串內容緊密關聯的景觀物象、事態現象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結構基本相同、語氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環境、氣氛和情緒。《詩經》：“手如柔荑，膚如凝脂。”這是比的手法，比相對而言要簡單一些，也就是通常我們所說的比喻的修辭手法，這樣的例子在現實中隨處可見。如許嵩《斷橋殘雪》中的：“水中寒月如雪，指尖輕點融解。”

四、創設意境，詩化氛圍

在語文教學中，我們還可以創設意境、詩化氛圍，從而引起學生興趣，在感悟語文之美的前提下，提高教學效率。創設意境的方法，我們可以嘗試從以下幾方面進行：（1）運用優美的導語導入課程，創設意境；（2）運用多媒體教學創設意境；（3）編排小節目創設意境。

向45分鐘要質量、要效率，是我們每一位教師應該努力探究的方向，以上是我在教學實踐中摸索的幾種方法。相信只要我們每個教師都心系學生，以學生的成長作為出發點，我們一定可以找到更多更適合的方法來提高我們的課堂教學效率。

參考文獻：

劉偉德.對提高語文課堂教學效率的探討[J].課外語文，2014（24）.