初中歷史教學中歷史地圖的運用分析

馬德元

摘 要：歷史地圖在初中教材中具有十分重要的地位，其在初中教材中占有較大的篇幅。歷史地圖能夠較為客觀的表現(xiàn)出歷史現(xiàn)象發(fā)生的時代背景以及地理環(huán)境，還能在一定程度上表現(xiàn)出歷史的進程。因此，在初中歷史課程教學過程中通過科學合理的利用歷史地圖進行課本教學能帶來較好的效果，它能簡單明了地讓學生了解課本中的歷史知識，讓學生產(chǎn)生深刻的記憶。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史地圖；地圖視野

歷史作為學生了解過去事實、了解我國博大精深內(nèi)涵的一門重要課程，采用更加有效的教學方式對提高教學質(zhì)量有積極意義。但是由于歷史傳承悠久，具有較大的時代跨度，處于新時代的學生對于很多歷史常識存在一定的疑惑，這對初中教師開展課程教學帶來了一定程度的困難，為了讓教學工作能夠順利完成，增強歷史地圖在初中歷史教學中的應用就是其中一個高效的方法。

一、初中歷史教學中歷史地圖應用的必要性

1.增強學生歷史知識理解能力

歷史地圖可以很好地將歷史課堂上的知識較為直觀地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生形成正確的歷史概念。另外，利用歷史地圖進行歷史課堂教學可以將課本內(nèi)容簡化，可以讓學生可以通過歷史地圖記憶歷史名詞，讓學生能夠更好地理解歷史名詞的概念，從而提高課堂效率。

2.開拓學生思維能力

歷史地圖主要是將歷史內(nèi)容進行圖像化概括，從而達到將歷史概念簡單化的目的。教師在歷史課堂內(nèi)容教學時使用歷史地圖教學可以讓學生形成歸納概括、比較分析、記憶歷史的能力。學生根據(jù)看歷史地圖就可以將零散的文字內(nèi)容進行歸納記憶。利用歷史地圖還可以豐富學生的想象力，讓學生形成空間思維和創(chuàng)造性思維。

二、初中歷史教學中歷史地圖的應用策略

1.掌握歷史地圖主題

在歷史課程教學的過程中，讓學生把握地圖的主題是一個十分重要的步驟。由于歷史地圖是一種具有很強藝術(shù)性和很強直觀性的歷史教學道具，它能通過各種各樣的符號與多彩多色的線條等體現(xiàn)各個實際地理要素進行等比例縮小，從而使學生一眼就能看明白某一歷史事件或者歷史現(xiàn)象發(fā)生時的地理狀況。歷史地圖的顏色鮮明、圖像直觀，對歷史的表達具體準確，又因為其本身就是一類藝術(shù)作品，因此，它也具有藝術(shù)作品生動形象的特點。在歷史地圖中，無論是城市村落、山川島嶼，還是江河湖海、平原大漠，都能用各種圖像和符號形象準確地表達出來，并且還配有非常精準的文字描述，從而吸引學生的注意力以及引發(fā)學生的探究興趣，繼而促進歷史教學工作的開展。

2.熟悉地圖內(nèi)容

在歷史地圖教學的過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，而在歷史地圖的識讀過程中，識讀圖例是個很重要的過程。只有學會了圖例的識讀，才能更好地解讀歷史地圖。歷史地圖在構(gòu)造元素方面和普通地圖并沒有不同，方向指向在大體上也相同。歷史地圖的圖例可分為兩類：一類是統(tǒng)一圖例，如歷史地圖中，一般對首都、重要居民點、岸線、河流、運河、國界和地區(qū)界以及長城、山脈、鐵路等符號作統(tǒng)一規(guī)定。另一類是分幅圖例，這類圖例與所要表示的歷史內(nèi)容有密切關(guān)系，且不具有同一性，如，中國古代手工業(yè)產(chǎn)地和商業(yè)中心，戰(zhàn)役圖中的軍隊進攻和退卻路線、防御陣地等等。此外，應注意歷史沿革和古今地名的變化。歷史空間不是一成不變的，教師在演示地圖時，要和今天的地理區(qū)劃相結(jié)合，指出古今地名和行政疆域的變化，這對學生形成具體、明確的歷史空間概念是非常重要的。

3.多圖歸納，尋找共性

在歷史地圖教學的過程中，應該加強學生對于全局與局部內(nèi)容進行分析歸納的能力，像歷史地圖中通常會有全圖以及擴大圖。全圖通常能提供較為宏觀、整體的歷史發(fā)展趨勢，擴大圖則能展示較為微觀的局部歷史情況，這在很大程度上完成了全圖與擴大圖的有效搭配。在歷史課程教學的過程中，教學還應該對歷史地圖在橫向和縱向兩方面進行比較，找出地圖的共性。

4.拓展地圖視野

歷史地圖在分類的過程中通常可以分為靜態(tài)地圖和動態(tài)地圖。其中中國古代的疆域圖是一個動態(tài)的歷史地圖，中國古代手工業(yè)的分布、經(jīng)濟重心的南移也是一個動態(tài)的發(fā)展過程。歷史教師在課堂上使用歷史地圖時應該巧用多媒體技術(shù)，如，在歷史課堂講解時，想重點突出某歷史地名，就可通過忽明忽暗地多次閃爍加深學生的印象。教師想要突出歷史地圖中的某一個主題，就可以在某個局部區(qū)域變成其他顏色，有時也可以對歷史教學圖中某一地區(qū)放大或?qū)δ骋皇挛镒髟敿毥庹f并展示給學生。此外，對歷史教學上的行軍路線等線狀事物可以做動態(tài)表示，這樣就可以將枯燥的歷史地圖知識生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，突破重、難點，激發(fā)學生的學習興趣，打破學生固化的思維，提高教學效率。

歷史地圖一直都是中學歷史課程教學中的一大優(yōu)秀工具和資源，教師應當在中學歷史的課堂教學中更加廣泛和合理地使用歷史地圖，從而有效增強學生對歷史課程的興趣，提高學生學習歷史的能力，提升歷史課程的教學效率。

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編輯 李琴芳