新課標背景下初中作文系統性教學研究

劉光紅

摘 要：在新課標背景下，如何進行初中作文的系統性教學，成為相關教育者需要重點思考的問題。以初中作文教學現狀為著眼點，主要分析了幾點系統性教學策略。

關鍵詞：新課標背景；初中作文；系統性教學；教學策略

新課程改革的全面實施，大大提高了各個學科教學內容與教學方法的系統性。作文是初中語文教學的重要內容，提高作文教學的系統性，是初中語文教學跟上教學改革步伐的重要舉措。響應新課標的號召，更新作文教學的方法，構建系統性的語文作文課堂，有利于教學進步。

一、促進作文教學貼近生活，提高語文教學的系統性

生活是作文學習的源泉。寫作，就是對生活的記錄，每一個作文，都是一個時代的小縮影。要提高初中作文教學的系統性，教師需要引導初中學生更加細致地觀察生活，利用寫作學習找到走進生活的一種方式。只有學生意識到生活的重要性，才能有更加真切的體會，將自己的真實情感融入文章中。教師要有意給初中學生安排一些觀察生活的任務，讓學生用自己喜歡的方式融入生活，找到寫作素材。

比如，在講解了《微笑著承受一切》后，教師可以讓學生觀察生活中每一個人的笑容，對這些人產生笑容的原因進行觀察、猜測與記錄。每一位學生最少要通過自己的觀察記錄下十個笑容，在課堂中做匯報。利用這些生活中所得的寫作資源，寫一個有關微笑的小段落，有利于初中學生寫作意識的形成。

二、促進作文命題方式豐富，提高語文教學的系統性

傳統的作文命題方式，過于關注初中語文教師的教學需求，忽視了學生的寫作追求。當代初中語文教師應當從傳統的寫作教學模式中走出來，不再對具體的寫作題目進行規定，只給學生寫作練習的范圍與題材要求，盡可能多地給學生留出自主思考與學習的空間。用豐富的作文命題方式，給學生創造機會，讓學生意識到寫作的意義，才能讓學生在寫作中從抽象思維運動向形象思維運動轉變。

在要求學生觀察生活去搜集寫作素材的同時，教師也應當積極觀察生活，利用生活中的現象給學生寫作的靈感，讓學生自主命題去練習。“讓座”是一個社會熱點話題，教師可以利用網絡平臺下載一個有關“讓座”問題的視頻，可以是年輕人禮貌讓座的視頻，也可以是由讓座引發爭端的視頻，鼓勵學生自主總結主題，確定寫作題目。新穎的命題方式會激發學生的寫作興趣，促進作文教學的系統化。

三、促進評價語言個性化，提高語文教學的系統性

寫作教學，必然涉及文章的修改與評價。教師在作文教學中所用的評價語言，對于學生的寫作學習心理需求有著直接的影響。在構建系統性作文教學活動的同時，提高教學評價語言的系統性與科學性，才能保障作文教學效率的提高。每一位初中學生的寫作能力不同，追求也不同，如果教師一直利用統一的標準去評價學生的作文學習過程與結果，必然會讓一些學生感到失望或驕傲。因此，教師要結合學生的個人寫作能力以及寫作的特點，給予學生不同的評價。

比如，在圍繞“讓座”的視頻組織學生寫作時，多數學生會圍繞讓座現象寫一寫中國傳統美德類的議論文，突出傳統文化的重要性，并號召更多的人讓座。但也有少數學生會從權利的角度去寫作，他們認為讓不讓座是個人權利，不能用道德去綁架。面對這樣的創意，教師要給予肯定。除了立意，學生的寫作內容、形式也會出現差異。教師要積極接受學生的差異，且用激勵性的評價給予學生引導，促使系統性作文教學活動更有教育意義。

四、加大語言思維訓練力度，提高語文教學的系統性

初中語文作文教學的重要目標之一就是提高學生輸出語言的能力，培養學生的語言思維邏輯，正因為如此，作文教學在初中語文教學中占有重要地位。構建系統的初中語文作文課堂，教師也應當關注學生語言能力與思維能力的形成。每一次教學都要鼓勵學生打破常規，積極創新，讓寫作成為一件快樂的事情。

比如，在圍繞季節變換主題組織寫作學習時，一些學生會抓住季節變化時期的特殊景色進行寫作，像春夏過渡時期萬物復蘇的場景。一些學生會對比有四季變換地區與無四季變換地區的自然環境與人們的生活狀態，從更宏觀的角度闡述自己對四季變換的喜愛，這是學生思維能力形成的過程。為了培養學生的語言能力，教師要鼓勵學生將情感融入作文的字里行間，鼓勵學生多應用修辭手法，優化寫作語言。

綜上所述，在初中語文教學中，引入更多生活化的寫作素材，讓學生自主去尋找寫作的主題，豐富評價語言與作文訓練方式，才能從整體上提高作文教學活動的系統性。在新課改背景下構建系統性的初中語文作文課堂，有利于教學目標的實現。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮