地理：有視野，也要有情懷

陳紅

2016年北京高考文綜地理試題以《高中地理課程標準》和《北京卷考試說明》為依據，積極貫徹北京市課程改革和考試改革的精神，基于北京市地理教學實際，難度適中，穩中求新。試題命制延續了北京近幾年的高考地理試卷特色，突出對學生學科主干知識、學科思維能力和基本價值觀念的考查，堅持能力立意和價值觀立意并重，充分體現出高考選拔和育人的功能，對中學地理教學起了很好的導向作用。

適時融入傳統文化

中華民族擁有5000多年的悠久文明，形成了光輝燦爛的優秀文化。地理試題通過二十四節氣、古人游記等，引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵，增強學生對中華優秀傳統文化的自信心和愛國主義情感。

節氣是我國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是古代勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶，是我國優秀傳統文化的重要表現。今年選擇題第1題延續了2015年的考查思路，選項中涉及到農歷中的“處暑”節氣，引導學生感悟祖國文化中對人地關系規律的正確認識，同時體現出對學生12年學習積累的考查。

古人的一些游記或詩詞中包含了對祖國大好山河的描述和贊美。綜合題36題第（1）題以古人登山的視角切入，試題材料呈現了古人登上大別山主峰時發出的感嘆：“山之南山花爛漫，山之北白雪皚皚，此山大別于他山也。”描述了古人對自然環境的親身體驗和熱愛之情。該小題通過“推斷古人登山的季節，分析該季節南北景色差異的原因”的設問，在揭示地理現象的同時，增強學生對中華優秀傳統文化的理性分析和認識，幫助學生更深刻地理解悠久的中華文化，樹立文化的自信和自尊，潛移默化地滲透愛國主義的自豪感。

我國歷史悠久，傳統文化博大精深。地理學科中蘊含著豐富的中華傳統文化素材，在培育學生熱愛祖國、珍愛自然、善待生命，滲透人地協調觀念等方面起著非常重要的作用。在高中地理教學中，可以根據教學內容的需要，適時融入傳統文化，讓學生在學習地理知識的同時，品味我國傳統文化中的地理奧秘。這不僅擴展了學生的視野，還有利于樹立民族自信心，增強愛國情感，提升文化素養。

在高中地理教學中融入中華優秀傳統文化有多種途徑。在學習地球運動的地理意義時，可介紹圭表、日晷等古代天文儀器，讓學生看看古代科學家是如何利用日影來確定方向和節氣的。在學習自然地理時，可通過古詩文、諺語等加深對地理概念和地理原理的理解。如學習暖鋒天氣時，引用“隨風潛入夜，潤物細無聲”“一場春雨一場暖”等詩詞；學習自然帶的垂直分異規律時，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“一山有四季，十里不同天”等詩句。在學習區域地理時，可通過古人的游記讓學生感受祖國山川之美，并利用地理規律和原理分析區域地理特征的形成原因。

整合知識構建體系

地理試題重視考查主干知識。主干知識是支撐學科知識體系的支柱，也是評價學生學習能力和水平的重要依據。地理試題以課程標準和考試說明為依據，考查地理學科的主干知識，沒有偏題、怪題。例如，選擇題第2題主要考查了選修5世界自然災害帶的分布、必修1洋流分布規律、必修2人口增長模式；綜合題36題第（4）小題考查了必修3區域農業的生產條件等。這些都是重要的地理規律、地理原理，屬于地理主干知識。

地理試題在考查主干知識的過程中，為學生綜合思維能力的發揮搭建了平臺，將主干知識的考查和學生綜合思維能力的培養有機融合起來。例如，選擇題第2題的四個選項涉及到初中地理的基礎知識以及高中地理必修模塊和選修模塊的重點內容，跨度較大，綜合性較強。綜合題36題第（4）小題“闡述大別山區發展農產品加工業的有利因素”，需要考慮原料、政策、交通、市場等自然和社會經濟條件，從多角度進行分析和闡述，考查了學生的綜合思維能力。

高考地理試題突出考查考生對地理主干知識的整體、綜合把握程度。學生對知識的學習是一步一步完成的，有一個循序漸進的過程。因此，在高中地理教學中，首先要關注地理學科的基礎知識，進行全面而扎實的學習。其次是在此基礎上抓主干知識，突出學習的重點，突破學習的關鍵點，提高課堂教學的實效性。最后在突出主干知識的基礎上，梳理出知識之間的內在聯系，并能按一定的線索對知識進行遷移和重組，構建知識結構和體系，為調動和運用知識提供豐富的儲備和有序的路徑。

建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在高三地理復習時，應打破初、高中的界限，必修模塊和選修模塊的界限，進行主干知識的專題設計，如氣候專題、區域專題等，將所學的知識系統化、網絡化、結構化，提升學生的綜合思維能力。

重視培養讀圖能力

今年的地理試題，地理圖像新穎多樣。地理圖像是地理學的第二語言，既是地理知識的載體，又是解決地理問題的工具。今年地理試題共有9幅圖像，與2015年試題相比，圖像數量有所增加。尤其是選擇題的圖像，由去年的4幅圖增加到今年的7幅圖，選擇題的4個組題和3個單題都配有圖像，可謂“無圖不成題”，增強了對圖像閱讀和分析能力的考查力度。

從圖像類型來看，有區域圖、等值線圖、景觀示意圖、地理過程示意圖、統計圖、素描圖等，力求多樣。從圖像呈現方式看，力求新穎、融合，疊加多個要素。例如，圖1是坐標圖，將時區和緯度融合；圖2是等值線圖疊加柱狀統計圖；圖3是地理過程示意圖，體現了時空的結合；圖7是出行能耗與出行次數的組合示意圖；圖12是區域圖，包含經緯網、地形、河湖、城市、交通、灌區等豐富信息；圖13港口素描圖疊加地理位置圖，體現出空間尺度的縮放以及科學與美學的融合。通過不同類型的地理圖像，考查學生靈活運用多種地理圖像、獲取和解讀圖像信息有效解決地理問題的能力。

地圖是學生學習地理的重要工具。在高中地理課堂教學中，要堅持圖文結合的原則，教會學生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制地理圖像的技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，引導學生認真觀察、閱讀、分析地圖，提高空間聯系和邏輯聯系的能力，培養學生對圖像信息的獲取和解讀能力，增強思維的靈活性和變通性。

高考試題中出現的地圖類型多樣，如等值線圖、地理原理圖、地理區域圖、地理統計圖、遙感影像圖、素描圖等。在高三地理后期復習時，可將地圖作為一個專題進行強化訓練，如等值線專題、統計圖專題等，提高學生的讀圖分析能力。

構建開放地理課堂

2016年地理試題延續了近幾年“三貼近”的命題特點，即貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，引導學生關注身邊的地理現象，關注國內外的社會熱點問題。試題材料鮮活，時代感強，側重考查學生的應用能力和創新能力。

試題情境一方面貼近學生的生活實際，如國際地理學大會在京舉辦、北京的空氣質量狀況、大城市居民出行與功能區合理規劃等，引導學生從地理視角看待生活中的地理問題，提升地理思維品質；另一方面引導學生關心國家大事，成為活躍而負有責任的現代公民，并對現實問題有自己獨到的見解，發展創新思維。例如，綜合題36題第（4）小題以“國家大力推進信息化、工業化協同發展，實施精準扶貧政策”為背景，引導學生關注國家發展戰略，運用所學地理原理分析區域發展中的現實問題。綜合題40題第（2）小題以近年來的重大考古發現“海昏侯墓”為背景，引導學生分析考古遺址公園的建設對當地旅游業發展的影響。教材里沒有現成的答案，需要考生對所學的旅游地理知識跨章節進行提煉整合，從旅游資源數量和種類、旅游線路、旅游目的地知名度、客源市場、旅游設施建設等角度綜合考慮，并具體分析可能帶來的重要影響，凸顯創新能力。

高考試題注重聯系生活實際，把地理原理、地理規律與當前社會熱點巧妙地聯系起來，以考查學生運用原理解決實際問題的能力。這也體現了新課程標準“學習對生活有用的地理”這一基本理念。

美國著名教育家杜威曾指出，“學校最大的浪費是學生接受一種脫離生活的教育，學校的教育應該加強課程內容與現代社會科技和發展與學生生活的聯系，開發利用校內外的一切課程資源”。在高中地理教學中，教師要結合學校的實際情況，積極開發多樣化的、生活化的課程資源，構建開放的地理課堂，引導學生關心國內外時政大事和生存環境，關注與日常生活相關的地理現象，用地理學科知識進行分析、闡述和評價，真正做到學以致用，提高信息處理能力和解決新問題的能力。同時，也讓學生體會到學習地理的實踐價值，激發學生學習地理的興趣，提升學生的地理學科素養。

編輯 肖佳曉