“互聯網+”時代的教師養成記

編者按：這是一個信息化的時代，互聯網正在深刻地影響著我們生活的世界。在互聯網背景下，學習會發生什么變化，學生會發生什么變化，學校會發生什么變化，教育應該如何與時俱進，這是時代賦予校長的重要命題。本期我們邀請北京市朝陽區白家莊小學校長祖雪媛、北京市朝陽區垂楊柳中心小學校長鐘亞利、北京市豐臺區東鐵匠營第二小學校長許芳談談“互聯網+”時代的學校變革。

如今互聯網已經從一種工具變成了一種思維，一種文化，一種工作和生活的狀態。我們今天的課堂在培養走向未來的人，今天的學校如果不能用未來的眼光做教育，未來的學生一定只能生活在過去。在“互聯網+”背景下，我們有責任也必須高度重視新形勢下的教育教學工作，構建全新的學校管理模式，加強教師隊伍建設，以面向未來的教師培養面向未來的人。

“互聯網+”瞬間連接一切的特征，打破了教師的權威地位，移動終端的實現和海量信息的瞬時可得，讓學生、家長同時擁有與教師同樣的學習資源成為可能。教育資源占有的平等更呼喚師生關系、教學方式的平等與民主，教師必須摒棄我說你做、我選你用的傳統教學方法，樹立平等、民主的教育意識，充分開發、協調、篩選，提供一切豐富的、有針對性的教育資源，引導學生自主學習。

例如，在英語教學的改革中，教師和學生一起選擇互聯網上“英語互聽說”“我給電影配音”“網上一起做”等電子教材、電子微課資源，激發了學生的學習興趣。放學以后，學生還爭先恐后地在微信中曬自己的語音作品。

“互聯網+”還要求教師進一步增強開放學習的教育意識和能力。學校要引導教師在改革實踐中培養自己開放的思維、開放的心態、開放的性格，增強開放的教育意識和能力。

例如，在“家長教師協會（PTA）”研究中，我們打開學校大門，以積極的心態鼓勵各行各業的家長志愿者有組織地走進學校，參與學校管理制度的建構與管理活動，協助學校開發職業生涯教育的課程等。家長走進學校，能夠豐富學校的教育資源，增進家校合作，提升學校的教育教學質量。

此外，我們還增加教師參與社會實踐的培訓課程。我們要盡可能地減少通過自己閱讀、網上查詢就可以知道“是什么”的培訓，盡可能多地讓教師帶著問題走進其他領域、走進社會，例如，學校帶領教師走進東旭集團，體會“感恩做人，敬業做事”的集團精神；走進北大方正，理解“方方正正做人”的理念，學會尊重個性、以人為本……教師親身體驗、探究不同領域的工作理念與發展成果，對教師形成跨界思維，深度理解育人目標與課程教學的關系，從多角度創生適合學生未來發展的課程，創造性地設計教學進程，改進教與學方式的能力提升起到了促進作用。

在“互聯網+”背景下，我們還應注意引導教師掌握大數據的計算、分析、處理功能，提高科學診斷和指導的能力。早在2011年，學校就率先啟動了平板電腦進課堂教學實驗工作，將平板電腦引入基礎課程、拓展課程和跨學科主題課程中，培訓、指導每一位教師在常態課堂中使用移動終端技術。在此過程中，教師親身體驗到了云平臺統計系統強大的診斷、反饋功能，課堂上就可以看到每一個學生提交的答案及正確率，顯示出個性與共性問題。此外，教師還可以根據選學微課的內容與方式，利用大數據統計分析每一個學生的學習風格。

在學校實踐中，我們深刻地體會到，在“互聯網+”時代，只有把握教育教學規律，抓住社會發展的核心特征，有針對地推進教師隊伍的深層變革，才能建設面向未來的學校，實現教育的可持續發展。

編輯 于萍