巧用“六步教學法”

馮振開

為推進課堂教學改革，提高課堂的教學效率，促進學生健康成長，近年來，我們摸索總結出了以自主、合作、探究為主要學習方式的“六步教學法”。這一課堂模式旨在發揮學生學習的主動性、積極性，把時間、空間和話語權還給學生，使學生在每節課都有所收獲。

所謂“六步”，是指情境引入、目標揭示、自學交流、展示評價、總結歸納、訓練反饋六個步驟。在使用“六步教學法”時，教師應遵循以下幾個原則。

1.自學的成效是實施“六步教學法”的基礎

自學是學生在教師引導下，在學習目標引領下的自學或合作。自學的問題可由教師設計，也可以由學生提出。 自學的成效直接關系著后續環節是否能夠順利開展。

例如，在學習《背影》一文時，教師先給學生留出自學的空間，讓學生思考：既然寫“父親的背影”，為什么文章開頭要略寫“祖母去世”和“父親差事交卸”兩件事？學生在充分思考之后，有了自己的看法并在后面的展示環節提出：“如果只記敘父親為‘我買橘子一件事，材料簡單而俗套，毫無新意，不具備感人至深的魅力。然而，當這件事發生在‘祖母去世‘父親差事交卸這樣雙重打擊的背景下，父親還執意要送‘我到車站并為‘我買橘子。我們似乎一下子就明白了父親的偉大之處，理解了文章感人至深的原因，也明白了作者這樣處理的原因——有利于突出文章的中心，凸顯父愛的深沉、偉大。”

學生通過自學，解決了前端學習中隱藏的問題，找到了問題的答案，為之后展示評價、總結歸納的順利進行做了很好的鋪墊。

2.學習小組建設是實施“六步教學法”的保障

科學合理地組建學習小組是實施高效課堂的保障。學習小組的組建需要教師全面考慮，依據學生的基礎層次、男女生比例、性格差異等合理分組。師友組要同桌，前后兩個師友組組成一個探究組。探究組組內成員要有明確的分工，小組角色應定期互換，加強生生互動。如何選擇組長很重要，教師要綜合考慮組織能力、責任心和威信等因素，選出的組長要能帶領小組成員進行有效的學習。在和諧互助的小組中，學生的思維發生碰撞，互動交流得以順利開展。

3.學習評價是“六步教學法”實施的不竭動力

小組評價在整個小組建設中占有非常重要的作用，通過評價，可以激發學生的競爭和合作意識；通過評價，可以激發學生的學習欲望；通過評價，可以讓優秀生更優，讓學困生不斷進步。因此，任課教師的課堂評價至關重要。教師可以通過評價鼓勵學生，創設比學趕幫超的學習氛圍，形成良好的學習風氣，為促進學生進步，為真正實現課堂的高效增添不竭的動力。

4.教師的主導作用是實施“六步教學法”的關鍵

無論是自學交流還是展示評價，都離不開教師的有效設計，如編制好“導學案”、設計具有啟發性的問題、精心挑選練習題、觀察和記錄學生學習情況、選擇展和評的對象、維持學生之間的有效交流等。

例如，在展示評價環節，針對《背影》一文中“為什么文章開頭要略寫‘祖母去世‘父親差事交卸兩件事”這一問題，何時展、展什么、展誰的、怎么展，往往不是教師在課前備課時能夠進行預設的，要根據學生課上學習的情況來決定。如果大多數學生都不理解，就可以請理解的學生進行展示；反之，則可以請理解不太深入的學生展示。前提是教師對每個學生前端學習的情況、展評過程中學習結果的修正情況都要了如指掌，根據每個學生學習的實際情況進行現場決策。所以，應用“六步教學法”要求教師有新的學習觀、學生觀、教學觀、教師觀，正確處理學生主動和教師主導的關系。

在近三年的教學實踐中，教師們合理運用“六步教學法”，教學觀念不斷轉變，師生關系更加和諧，課堂效率明顯提高。“教學有法，教無定法”。我們在高效課堂教學模式探索之路上才剛剛起步，但是我們相信，隨著學校教學改革的深入和教師的不懈努力，我們的課堂會更加高效，學生會更加快樂！

編輯 汪倩