淺析提升高職院校教師科研能力的方法

唐子惠

摘要：提高高職院校教師的科研水平是提升院校綜合實力的關(guān)鍵，是高職院校未來長遠(yuǎn)發(fā)展的必然之路。高職院校展開和發(fā)展科研工作首先要以提升教師科研能力的目標(biāo)為立足點，精準(zhǔn)的予以科研定位，建立以及完善科研獎勵機制，持續(xù)并加強科研培訓(xùn)，使科研成果有效的作用于院校的教育體制和教學(xué)成果中。

關(guān)鍵詞：科研水平；綜合實力；科研能力；培訓(xùn)

我國教育體制下，高等教育的職責(zé)是社會服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。高職教育是我國高等教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，高職教師的綜合實力明顯影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。教師的科研能力是實踐能力和創(chuàng)新能力的完美組合，是其個人綜合實力的一種體現(xiàn)。高職院校教師的科研能力對其教學(xué)的本職工作的質(zhì)量起直接的決定作用。當(dāng)前，高等職業(yè)教育的發(fā)展速度較快，很多高職院校的科研水平已經(jīng)有所提高，從而有效的增強了高職院校的綜合競爭力。但完美之處也不乏有些許瑕疵，許多高職院校教師的科研能力有很多不足，亟需提高和完善。

一、高職院校教師科研能力的不足之處

1.教學(xué)負(fù)擔(dān)重，無暇從事科研工作

幾年來，各大高職院校都擴大招生規(guī)模和增設(shè)新學(xué)科專業(yè)，院校的學(xué)生數(shù)量增多和專業(yè)增設(shè)導(dǎo)致高職教師的人員數(shù)量和綜合素質(zhì)都跟不上院校的發(fā)展速度和綜合實力的提升幅度。在這種情況下，教師不僅要承擔(dān)院校下達的教學(xué)任務(wù)，而且課余時間也要不斷地充實自己和發(fā)展自我。另外，也有許多教師在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，主動要求加課或在課外兼職其他工作，空閑時間更是少之又少，對于科研工作這樣的“份外之事”更是力不足心。即使不得不為一篇科研之作也只是草草了事。

2.教師畏懼科研工作的艱難

如今，人們的生活安逸祥和，有多少人會主動尋找麻煩呢？目前在我國，高等院校的教師對科研的申報的成功率較低，很多教師精心創(chuàng)作的科研成果得不到支持和認(rèn)可，自然打消了繼續(xù)創(chuàng)作的積極性。況且，當(dāng)前在高職院校的教師中年輕教師居多，對于申報科研的困難自然能逃避則逃避。能不進行科研工作就不進行。所以，在高職院校乃至全國許多的高等院校中都形成一種惡性風(fēng)氣即不評職稱不作科研。

3.缺乏科研意識，個人綜合實力不強

雖然我國高職院校的數(shù)量增長速度快，但是教學(xué)質(zhì)量不能亦步亦趨，教師的個人綜合素質(zhì)亦是如此。教師的本職工作是教育學(xué)生、為社會培養(yǎng)和輸送各類高素質(zhì)人才，因此高職教師缺乏科研意識也是情理之中。高職院校的教師缺乏科研意識，無暇無精力從事科研工作，導(dǎo)致科研能力下降。與其他類別的高等院校相比，高職院校的教師從事科研工作的研究方向、研究方法、研究內(nèi)容等方面都缺乏新穎性，科研的水平也存在很大差異。

4.團隊協(xié)作意識不強

高職院校教師從事科研創(chuàng)作的次數(shù)和成就與其自身評個人職稱和通過年度考核具有密切的關(guān)系，這樣的現(xiàn)象也導(dǎo)致教師之間互相競爭和各自為伍，特殊情況下教師才會組成團隊進行科研創(chuàng)作。高職院校教師缺乏科研團隊精神和合作精神，在科學(xué)地確定科研方向、理清科研思路、創(chuàng)新科研成果等方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。即使教師組成科研團隊，也只是由負(fù)責(zé)人或者主持人單獨完成創(chuàng)作，失去了科研工作的意義。

二、提升高職院校教師科研能力的方法或建議

1.落實科研配套資金，減輕教師的教學(xué)工作量

充足的科研配套資金是教師進行科研工作的基礎(chǔ)和保障。高職院校應(yīng)積極合理的籌措資金，為教師科研工作提供便利和強大的物質(zhì)保障。科研工作是高職院校發(fā)展中應(yīng)肩負(fù)的重要任務(wù)，院校應(yīng)該重視教師的科研工作，教師通過科研工作的歷練能夠不斷增強自身的綜合實力和綜合素質(zhì)，進而提升教學(xué)質(zhì)量。所以，高職院校應(yīng)該積極引進師資，合理安排和控制教師的教學(xué)工作量，為教師提供充足的時間進行研究。教師的科研工作得到學(xué)校的支持和保障，院校的實力才會在社會上被認(rèn)可。

2.提升科研意識、端正科研態(tài)度

作為高職院校的教師，肩負(fù)著培養(yǎng)國家棟梁之才的大任，這也決定了教師必須具有良好的綜合素質(zhì)。教學(xué)是教師的本職工作，但不是唯一的工作。科研工作也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)和發(fā)展自我完善自我的有效途徑，是考察高職院校的創(chuàng)新能力和服務(wù)社會的重要指標(biāo)。高職院校可以通過講座、制定校規(guī)、邀請科研專家指導(dǎo)等方式提升教師的科研意識。通過提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，有效的強化教師的科研意識、轉(zhuǎn)變并端正科研態(tài)度，提升教師從事研究的積極性，減輕壓力與負(fù)擔(dān)。

3.營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提升個人競爭實力

科學(xué)研究畢竟是一項浩大的工程，從事科研工作非常辛苦，乃至于大費周章的從事研究工作要想取得高水準(zhǔn)的突出業(yè)績和成果，高職院校的教師必須具備勇往直前、積極進取、不畏艱難險阻的科學(xué)探索和研究精神，更應(yīng)該擁有良好的個人品質(zhì)。高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，比如，加大科研領(lǐng)域獎勵力度激發(fā)了教師的科研興趣，開發(fā)了教師積極進取、勇攀高峰的科研精神，在院校的教學(xué)工作和科研工作管理中營造了濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，讓教師在實踐中認(rèn)識自己、提升自己。通過科研工作的實踐，能夠提升教師的個人實力和個人魅力，無論是教學(xué)工作水平亦或是科研實踐經(jīng)驗，都會因此得到很大的提升，為個人的發(fā)展前途鋪下墊腳石。

4.充分發(fā)揮科研協(xié)作與團隊精神

高職院校應(yīng)當(dāng)增強教師的團隊意識，增進高校教學(xué)的學(xué)科建設(shè)。高校教師從事科學(xué)探索和研究使科研工作在高校建設(shè)中蔚然成風(fēng)，可逐漸改善科研實力不集中的尷尬局面，增強科研隊伍克服困難、聯(lián)合攻關(guān)的團隊意識。科學(xué)研究工作是一項具有團隊性的集體行為，只憑一個個體的努力難以達到最佳效果。在團隊中大家可以集思廣益、親力親為，在研究過程中可以有針對性的進行某個領(lǐng)域、某個課題或是某個論點的專題專項研究，從而可以很容易的實現(xiàn)科研的任務(wù)。換言之，在科研項目的探索和研究中，項目小組教師可以樹立團結(jié)協(xié)作意識，分工協(xié)作、密切配合，因為長期的科研實踐讓他們認(rèn)識到只有借助集體的智慧才能達到雙贏的效果，在合作中實現(xiàn)整體的飛躍。

三、總結(jié)

提升高職院校教師的科研能力不僅可以提高教師的綜合素質(zhì)，而且可以提升高校的綜合實力和社會認(rèn)可度，同時對我國的整體科研水平都有裨益。高校教師更應(yīng)有效利用資源和條件，不斷充實自己、提升自己，為院校的發(fā)展貢獻自己的一份微薄之力。

參考文獻：

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