探討如何提高小學語文教學中閱讀教學質量

楊克

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是拓展學生知識視野，提高學生語文素養的重要方面。因此，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要從思想上認識到閱讀教學的重要性，并從行動上借助恰當的教學方式來展現閱讀教學的價值，以確保語文文本價值得以最大化實現。本文就如何提高小學語文閱讀教學的質量進行概述，以期能夠為學生終身閱讀習慣的養成奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文；提高；閱讀教學；質量

一、根據學生實際，制訂科學、明確的教學目標

在小學語文閱讀教學中，教師在安排教學活動時，不僅需要考慮學生的實際發展狀況，也需要考慮教學內容。語文教材和小學語文閱讀內容是提高語文閱讀質量的重要基礎，因此，教師應該立足于語文教材知識的講授來實現教學目標。同時，每篇文章、每段文字的教學目標都有自身的要求，教師應該進行精細的目標設計。在具體的教學過程中，當同樣的語文閱讀材料出現在不同的教學氛圍中時，教師應該及時調整教學目標和教學方式。另外，制訂的教學目標應該明確、科學。在傳統的小學語文閱讀教學中，教學目標的制訂缺乏深入的解讀，教學目標只是一個整體的框架。比如，閱讀材料掌握生詞、閱讀文章后理解文章的主題等，這些閱讀目標都具有較強的概括性，缺乏實踐，是一種整體目標，基本可以應用在任何一篇閱讀文章中，對于目標分層、目標的實現等內容沒有進行深入的解讀。

二、師生互動來提高閱讀教學質量

在小學語文教學中，閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。

在教學中，教師應給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“你對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高小學閱讀教學質量，收到良好的教學效果。

三、培養閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。小學閱讀語文教學中，一要重視培養學生閱讀的興趣；二要重視培養學生養成良好的學習習慣。現在有的教師很注意培養引導學生在活動中、在游戲中學習語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學中開展活動、做游戲，要以學好語文為基礎。我們提倡的是“快快樂樂學好語文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。閱讀教學中，教師應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，使學生“小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開”。閱讀課文后，還需學生在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現課文語言的內化。如讀罷課文后，引導學生掩卷深思，從寫作技巧、思想內容、知識信息等方面自覺地總結收獲，以指導自己的生活實踐，培養自己良好的閱讀習慣，提高自己的寫作水平。

四、問題思考，提高閱讀教學質量

在小學語文閱讀教學中，教師組織學生進行問題思考的目的是為了減少學生的閱讀盲目性，對提高語文閱讀教學質量的提高起著非常重要的作用。所以，在小學語文閱讀教學過程中，教師要立足于文本，深入挖掘文本價值，以創設出有效的問題情境來提高學生的閱讀效率，進而，大幅度提高學生的閱讀質量。

例如：在教學《師恩難忘》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了讓學生更好地理解文本的中心思想，在本節課的閱讀之前，教師可以引導學生帶著下面幾個問題進行閱讀，即：①本文主要講述了一件什么事情？②文本中哪些句子反映了“我”難忘田老師的教誨？③文章的最后一自然段與文章標題之間有什么關系？……組織學生帶著上述的問題進行閱讀，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生讀文本的理解能力，而且，對提高語文課堂教學質量的實現也有著密切的聯系，最終，提高學生的語文素養。

五、利用多媒體教學方式，提高課堂閱讀的效率

多媒體教學方法具有形象、生動、直觀的特點，在小學語文閱讀教學過程中，教師應深入挖掘教材的內涵，利用多元化的教學資源，以多媒體為載體，在語文閱讀教學中靈活生動的展現。音頻與視頻方式能夠設定有效的教學情境，讓學生對文章內容與思想境界充分理解，深刻感受文章的中心思想。

六、鼓勵學生自主閱讀，發掘閱讀資源

閱讀能力是學生綜合素質的體現，小學語文閱讀教學中，教師應該重視學生閱讀能力的培養，鼓勵學生自主閱讀。在實施閱讀教學時，教師要根據小學生的閱讀特點，提供結合小學生的讀本，增加小學生的閱讀量。通常學生對帶有圖文的書籍興趣比較高，在閱讀教學時，教師可以鼓勵學生用圖文結合的方式閱讀，從而加強對文章的理解。很多學生具有很大的閱讀欲望，卻因為缺乏了閱讀資源而限制了閱讀。因此教師可以根據實際情況，提供給學生更多的閱讀資源。如鼓勵學生精讀課本，鞏固知識，體會教材中的情感，讓學生根據自己的興趣參與閱讀。除了教材資源外，教師也可以組織班級閱讀興趣小組，鼓勵學生將自己的讀本提供給班級，分享閱讀資源，并建立好管理制度，使閱讀資源不斷擴大。在語文課上，教師可以組織“我閱讀，我收獲”的討論會，讓學生分享閱讀的心得，促進學生的交流，加強對讀本的認識。教師要時常鼓勵學生閱讀，對學生的問題及時解惑，從而提高小學語文閱讀教學的質量。

七、通過實踐運用，培養學生的語感

在小學語文閱讀教學中，教師要加強學生的語感能力，只有加強學生語感，學生才能夠容易把握住作者的寫作目的和文章的中心思想，這樣對于了解一篇文章具有重大作用。而培養學生語感的一個很有效的途徑就是增加學生的實踐活動。因此，教師除了組織學生進行實踐活動之外，還應該要求學生進行實踐寫作。大量的實踐寫作是培養語感的重要途徑。小學高年級的語文教師要激勵學生多觀察生活，每天堅持寫觀察日記。在寫觀察日記的過程中，學生不僅挖掘到一些語文教材，而且也積累了一定數量的語文知識和生活常識，最終也培養了學生的語感。

總之，小學語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高閱讀教學的質量，教師必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高學生閱讀能力，達到提高閱讀教學質量。

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