芻議初中語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

盧惠勤

隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段已經(jīng)不能最好地滿足當(dāng)前語文教學(xué)發(fā)展的要求，這就需要教師改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出最為合適有效的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)作為新課程理念下的一種教學(xué)模式，給我國(guó)初中語文教學(xué)提供了一個(gè)更好的發(fā)展空間，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，做好課前資源儲(chǔ)備

眾所周知，課前準(zhǔn)備是可以直接影響課堂教學(xué)效率的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的教師都是使用實(shí)物、卡片以及錄音等物體進(jìn)行教學(xué)，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，非但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。而多媒體技術(shù)剛好解決了這一問題，有效地改善了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地利用多媒體技術(shù)，事先在網(wǎng)絡(luò)上找到與課程內(nèi)容相符的資料，還應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)中瀏覽他人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析，以便于優(yōu)化、提高自身的教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。而多媒體技術(shù)不僅可以將枯燥無味的理論知識(shí)用一種更加形象直觀的形式表現(xiàn)出來，如：圖片、視頻，而且還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為合適有效的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的過程中，教師可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)相應(yīng)的導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們知道紫藤蘿是什么植物嗎？什么顏色的？見過沒有？待學(xué)生討論之后，教師再利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出有關(guān)于紫藤蘿的圖片和視頻，然后，讓學(xué)生以小組為單位來朗讀課文，并利用多媒體技術(shù)配以舒緩的音樂和聲情并茂的解說，將學(xué)生帶入課文情境中，最后，教師再給學(xué)生講解課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)，如：作者的表現(xiàn)手法是什么？其主要內(nèi)容是什么？在此過程中，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)開拓學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而教學(xué)效果并不明顯。但多媒體技術(shù)憑借著自身的優(yōu)點(diǎn)，得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將枯燥無味的文言文變成白話文。由于文言文的課程內(nèi)容受時(shí)間的限制，涉及的資料也非常復(fù)雜，字詞比較難懂，如：文學(xué)常識(shí)、一詞多義、詞類活用、通假字等等，需要學(xué)生掌握大量的文化知識(shí)，方可更好地理解課文內(nèi)容，如果在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)過程中，教師還是采用傳統(tǒng)的教讀——翻譯——背誦的教學(xué)方式，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的自信心，更有可能會(huì)因此而厭倦語文這門學(xué)科，而如果在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，讓學(xué)生身臨其境地去感受語文知識(shí)的美，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果更加明顯。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》的過程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并把自己不認(rèn)識(shí)的字詞勾畫出來，然后再利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生放出兩小兒對(duì)話的視頻，使課程內(nèi)容更加形象，不用過多的講解就可以讓學(xué)生明白這篇課文所要表達(dá)的寓意，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，使語文教學(xué)可以有更好地發(fā)展前景。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的寫作能力

語文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的聽說讀寫能力，其最重要的就是寫作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師只是給學(xué)生提供一兩篇作文范例供學(xué)生思考或者模仿，完全不管學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，只是給學(xué)生提供相同的資料，教授相同的寫作手法，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，沒有吸引力，長(zhǎng)期這樣容易限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會(huì)降低學(xué)生的寫作能力。為了有效地提高學(xué)生的寫作水平，教師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，例如，在教學(xué)生寫有關(guān)秋景的習(xí)作過程中，教師可以先在多媒體課件中穿插一些有關(guān)秋景的圖片和有關(guān)秋景的好詞、好句，以便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，然后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的資源。如：圖書、網(wǎng)絡(luò)等，尋找一些自己需要的資料，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生積累更多的作文素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。

二、把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)應(yīng)該注意的問題

雖然，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展空間，但是，教師也應(yīng)該知道多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)輔助手段和教學(xué)模式，并不能代替其他所有教學(xué)模式，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)在突出鮮明的形象以及豐富教學(xué)內(nèi)容方面是其他教學(xué)手段不能比擬的，但經(jīng)過多次的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在將多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中語文教學(xué)中還是存在很大的問題，如：在教授重點(diǎn)字、詞以及文章主要思想等等，并沒有達(dá)到一個(gè)理想的效果。因此，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，必要時(shí)，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量得以保證。